{"id":73216,"date":"2026-08-05T19:32:19","date_gmt":"2026-08-05T22:32:19","guid":{"rendered":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/?p=73216"},"modified":"2026-08-05T19:32:22","modified_gmt":"2026-08-05T22:32:22","slug":"argentina-alcanza-un-75-de-terminalidad-en-secundaria-pero-queda-a-mitad-de-tabla-en-america-latina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/argentina-alcanza-un-75-de-terminalidad-en-secundaria-pero-queda-a-mitad-de-tabla-en-america-latina\/","title":{"rendered":"Argentina alcanza un 75% de terminalidad en secundaria, pero queda a mitad de tabla en Am\u00e9rica Latina"},"content":{"rendered":"\n
En Argentina, la proporci\u00f3n de j\u00f3venes entre 19 y 24 a\u00f1os que tiene secundario completo creci\u00f3 12,7 puntos entre 2014 y 2024. Sin embargo, se ubica en el quinto lugar entre nueve pa\u00edses de la regi\u00f3n, por detr\u00e1s de Colombia, Ecuador, Chile y Per\u00fa. Las posibilidades de completar la escuela siguen muy asociadas al nivel socioecon\u00f3mico: solo 6 de cada 10 j\u00f3venes del quintil de menores ingresos tienen el t\u00edtulo, frente a 9 de cada 10 en el quintil m\u00e1s alto<\/em><\/p>\n\n\n\n
El 74,6% de los j\u00f3venes argentinos de entre 19 y 24 a\u00f1os termin\u00f3 la escuela secundaria. La proporci\u00f3n aument\u00f3 12,7 puntos porcentuales en la \u00faltima d\u00e9cada: en 2014 era 61,9%. Sin embargo, las posibilidades de completar el secundario siguen siendo muy desiguales seg\u00fan el nivel de ingresos de cada hogar.<\/p>\n\n\n\n
Los datos surgen del \u00faltimo informe de Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong>, titulado \u201cTerminalidad de la secundaria en Am\u00e9rica Latina<\/strong>\u201d y elaborado por Sandra Ziegler (FLACSO), Mart\u00edn Nistal y Luc\u00eda Vallejo (Argentinos por la Educaci\u00f3n). El documento analiza la evoluci\u00f3n de las tasas de finalizaci\u00f3n de la escuela secundaria entre 2014 y 2024 en nueve pa\u00edses: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, M\u00e9xico, Paraguay, Per\u00fa y Uruguay, a partir de las encuestas de hogares de cada pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n
Todos los pa\u00edses incluidos en el informe mejoraron sus niveles de terminalidad secundaria entre 2014 y 2024. En la comparaci\u00f3n regional, Argentina (74,6%) se ubica quinta, detr\u00e1s de Per\u00fa (92%), Chile (91,5%), Ecuador (79,7%) y Colombia (78,3%), mientras que supera a Brasil (74,2%), Paraguay (71,8%), M\u00e9xico (65,4%) y Uruguay (52,2%).<\/p>\n\n\n\n
En la \u00faltima d\u00e9cada, Argentina increment\u00f3 la terminalidad en 12,7 puntos porcentuales. Los mayores avances se registraron en Ecuador (+16,6 puntos), Uruguay (+15,1), M\u00e9xico (+14,2) y Brasil (+13,9).<\/p>\n\n\n\n
Pese a los avances, a\u00fan persisten importantes desigualdades en las posibilidades de terminar la escuela. El 59,6% de los j\u00f3venes argentinos de 19 a 24 a\u00f1os pertenecientes al quintil de menores ingresos complet\u00f3 la secundaria, mientras que entre los j\u00f3venes del quintil m\u00e1s alto la proporci\u00f3n llega al 92%: la distancia entre ambos grupos es de 32,4 puntos porcentuales, seg\u00fan datos de 2024.<\/p>\n\n\n\n
La desigualdad se redujo durante la \u00faltima d\u00e9cada. En 2014, el 41,6% de los j\u00f3venes del quintil de menores ingresos hab\u00eda terminado la secundaria, frente al 86,4% del quintil m\u00e1s alto: una diferencia de 44,8 puntos. Es decir que, entre 2014 y 2024, la terminalidad creci\u00f3 en todos los sectores sociales y el avance fue mayor entre los j\u00f3venes de menores ingresos.<\/p>\n\n\n\n
Aun as\u00ed, Argentina contin\u00faa lejos de los pa\u00edses con menores brechas socioecon\u00f3micas. En Chile, el 87,2% de los j\u00f3venes del quintil m\u00e1s bajo termin\u00f3 la secundaria, frente al 97,9% del quintil m\u00e1s alto: una diferencia de 10,7 puntos. En Per\u00fa, las cifras son 82,5% y 97,6%, respectivamente, con una brecha de 15,1 puntos.<\/p>\n\n\n\n
En el otro extremo, Uruguay presenta la mayor desigualdad entre los pa\u00edses analizados: complet\u00f3 la secundaria el 23,3% de los j\u00f3venes del quintil de menores ingresos y el 86% de los del quintil m\u00e1s alto, una distancia de 62,7 puntos. Tambi\u00e9n en M\u00e9xico (38 puntos), Paraguay (37,4), Brasil (34,7) y Ecuador (33,8) hay brechas superiores a la argentina.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEl informe muestra que la terminalidad secundaria en Am\u00e9rica Latina est\u00e1 fuertemente condicionada por la capacidad de los sistemas educativos para sostener las trayectorias de los estudiantes en el tramo superior, m\u00e1s que por el acceso a este nivel educativo. Argentina mejor\u00f3, pero esa mejora convive con una desigualdad de origen familiar que sigue teniendo un peso decisivo. Provenir de un hogar en situaci\u00f3n de pobreza estructural condiciona las posibilidades de terminar la escuela. Reducir esa brecha, y no solo aumentar el promedio general, debe ser el criterio con el que evaluemos las pol\u00edticas educativas de la pr\u00f3xima d\u00e9cada\u201d, afirma Sandra Ziegler<\/strong>, investigadora senior FLACSO y coautora del informe.<\/p>\n\n\n\n
En los nueve pa\u00edses analizados, las mujeres presentan mayores niveles de terminalidad que los varones. En Argentina, el 78,8% de las mujeres de entre 19 y 24 a\u00f1os complet\u00f3 la secundaria, frente al 70,7% de los varones. La diferencia, de 8,1 puntos porcentuales, es mayor al promedio regional (5,7 pp) y se ubica entre las m\u00e1s amplias: solo Uruguay (10,1 pp) y Brasil (9,5 pp) presentan brechas mayores. En Per\u00fa, la distancia entre mujeres y varones es inferior a 1 punto porcentual, mientras que en Chile es de 3,7 puntos.<\/p>\n\n\n\n
En Argentina, la proporci\u00f3n de personas con secundario completo alcanza su punto m\u00e1ximo entre los nacidos en 1999, con 25 a\u00f1os al momento de la encuesta, cuando llega al 81%. El pico se produce m\u00e1s tarde que en varios de los pa\u00edses de la regi\u00f3n: Per\u00fa y Ecuador alcanzan su m\u00e1ximo a los 21 a\u00f1os y Chile, a los 22. Seg\u00fan el informe, este dato refleja que la terminalidad no siempre ocurre en los tiempos previstos por el sistema educativo, ya que las trayectorias pueden incluir repitencias o interrupciones.<\/p>\n\n\n\n
\u201cLas brechas en materia de terminalidad educativa seg\u00fan nivel socioecon\u00f3mico muestran que lo que m\u00e1s condiciona un proyecto de vida no son las ganas, las capacidades o el m\u00e9rito, sino las oportunidades disponibles de origen. La experiencia de organizaciones de la sociedad civil y de numerosas evaluaciones de pol\u00edticas educativas demuestran que, aun en contextos de pobreza, es posible el fortalecimiento de las trayectorias mediante estrategias de acompa\u00f1amiento sostenido. Por eso, resulta urgente ampliar las pol\u00edticas de becas y tutor\u00edas dirigidas a estudiantes en situaci\u00f3n de vulnerabilidad\u201d, sostiene Juan Manuel Fern\u00e1ndez<\/strong>, director ejecutivo de Asociaci\u00f3n Conciencia.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEs un dato positivo que en toda la regi\u00f3n haya aumentado la cantidad de estudiantes que finalizan el nivel secundario. La escuela secundaria, originada en una matriz fundacional elitista y masculina, ha logrado tensionar aquel contrato mediante las pol\u00edticas p\u00fablicas y la convicci\u00f3n social hacia estructuras m\u00e1s inclusivas y democr\u00e1ticas. En Argentina, sin embargo, la brecha socioecon\u00f3mica enciende una alerta frente a otros pa\u00edses\u201d, analiza Viviana Postay<\/strong>, especialista en gesti\u00f3n educativa. Y agrega: \u201cResta preguntarnos, una vez m\u00e1s, qu\u00e9 sucede con los aprendizajes reales: \u00bfacompa\u00f1an estos datos positivos o estamos frente a \u2018certificaciones que no certifican\u2019?\u201d.<\/p>\n\n\n\n
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