{"id":69622,"date":"2026-03-13T12:22:35","date_gmt":"2026-03-13T15:22:35","guid":{"rendered":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/?p=69622"},"modified":"2026-03-13T12:22:39","modified_gmt":"2026-03-13T15:22:39","slug":"argentina-tiene-buena-disponibilidad-de-datos-educativos-pero-faltan-registros-de-ausentismo-y-consolidar-evaluaciones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/argentina-tiene-buena-disponibilidad-de-datos-educativos-pero-faltan-registros-de-ausentismo-y-consolidar-evaluaciones\/","title":{"rendered":"Argentina tiene buena disponibilidad de datos educativos, pero faltan registros de ausentismo y consolidar evaluaciones"},"content":{"rendered":"\n

El pa\u00eds se ubica en el tercer lugar de Am\u00e9rica Latina en disponibilidad de informaci\u00f3n educativa, detr\u00e1s de Chile y Uruguay. Aun as\u00ed, tiene deudas pendientes, como la consolidaci\u00f3n de un sistema nominal que permita contar con datos sobre ausentismo estudiantil y la implementaci\u00f3n de un plan de evaluaci\u00f3n con pruebas censales anuales. Fortalecer estos aspectos permitir\u00eda producir mejor evidencia para la toma de decisiones en materia de pol\u00edtica educativa.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Fuente: Prensa Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan un nuevo \u00edndice elaborado por Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong>, el pa\u00eds obtiene un puntaje de 0,67 en el \u00cdndice de Disponibilidad de Datos Educativos (IDDE)<\/strong>, en una escala que va de 0 a 1, por detr\u00e1s de Chile (0,95) y Uruguay (0,72), pero por encima de Brasil (0,60) y de otros siete pa\u00edses analizados en la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Los datos surgen del informe \u201c\u00cdndice de disponibilidad de datos educativos: acceso a la informaci\u00f3n en pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina<\/strong>\u201d, elaborado por Juan Suasn\u00e1bar (UNICEN\/UNIPE), Nancy Montes (FLACSO) y Mar\u00eda Sol Alz\u00fa, Mart\u00edn Nistal y Luc\u00eda Vallejo (Argentinos por la Educaci\u00f3n). El \u00edndice compara el nivel de desarrollo y apertura de los sistemas de informaci\u00f3n educativa en once pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina a partir de tres tipos de datos: relevamientos escolares, evaluaciones nacionales de aprendizaje y registros nominales (individuales) de ausentismo estudiantil.<\/p>\n\n\n\n

Cada una de estas dimensiones se eval\u00faa seg\u00fan tres criterios: cobertura, frecuencia de actualizaci\u00f3n y transparencia en la publicaci\u00f3n de la informaci\u00f3n. La f\u00f3rmula utiliza una escala que va de 0 (ausencia total de informaci\u00f3n) a 1 (m\u00e1ximo nivel de apertura). El \u00edndice es un promedio de nueve variables (las tres dimensiones cruzadas con los tres componentes).<\/p>\n\n\n\n

Los resultados muestran fuertes diferencias entre los pa\u00edses de la regi\u00f3n. Chile (0,95) lidera el \u00edndice, con altos niveles de cobertura y apertura de datos: la brecha de 0,3 puntos con respecto a Argentina (0,67) implica que Chile tiene un sistema de informaci\u00f3n educativo un 42% mejor que el argentino. Uruguay (0,72) se ubica en un segundo escal\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Detr\u00e1s de Argentina aparecen Brasil (0,60), Ecuador (0,57), Colombia (0,55) y Per\u00fa (0,51). Luego figuran Paraguay (0,19), Bolivia (0,18) y M\u00e9xico (0,09) que presentan los niveles m\u00e1s bajos de disponibilidad de informaci\u00f3n educativa. Venezuela, en tanto, no cuenta con datos p\u00fablicos en las dimensiones analizadas y obtiene un IDDE de 0.<\/p>\n\n\n\n

El desempe\u00f1o de Argentina se explica principalmente por la disponibilidad de datos de relevamientos escolares, centrados en aspectos estructurales como matr\u00edcula, cargos y establecimientos, dimensi\u00f3n en la que el pa\u00eds alcanza uno de los puntajes m\u00e1s altos de la regi\u00f3n (0,84). En cambio, obtiene valores m\u00e1s moderados en evaluaciones estandarizadas (0,67) y en datos nominales sobre ausentismo (0,49), una dimensi\u00f3n en la que s\u00f3lo cuatro pa\u00edses \u2013Argentina, Brasil, Chile y Uruguay\u2013 cuentan con datos abiertos al p\u00fablico general.<\/p>\n\n\n\n

Al analizar los componentes del \u00edndice, Argentina muestra un desempe\u00f1o equilibrado: 0,72 en cobertura, 0,64 en frecuencia y 0,64 en transparencia. La principal fortaleza del pa\u00eds se vincula con la amplitud de la cobertura de la informaci\u00f3n que produce el sistema educativo. Sin embargo, el informe advierte que el principal desaf\u00edo est\u00e1 en la transparencia, especialmente en comparaci\u00f3n con Chile.<\/p>\n\n\n\n

El informe tambi\u00e9n destaca que algunas jurisdicciones registran informaci\u00f3n sobre ausentismo estudiantil con frecuencia diaria, lo que constituye un avance en t\u00e9rminos de periodicidad de datos. Sin embargo, la cobertura todav\u00eda es limitada, ya que el sistema no incluye a todas las provincias ni a todas las escuelas, y la informaci\u00f3n disponible p\u00fablicamente se difunde solo en informes agregados.<\/p>\n\n\n\n

Anal\u00eda Jaimovich, Directora de Estudios y Asistencia T\u00e9cnica en SUMMA: “El informe llama la atenci\u00f3n sobre un tema crucial para el desarrollo de pol\u00edticas educativas basadas en evidencia en Am\u00e9rica Latina: la disponibilidad de datos clave sobre resultados de los sistemas educativos tales como acceso, aprendizajes, y ausentismo estudiantil. Se destaca tambi\u00e9n en el sentido de avanzar en la importancia de la granularidad de los datos. Por ejemplo, la disponibilidad de datos nominales de ausentismo y matr\u00edcula estudiantil permite hacer un seguimiento detallado de sus trayectorias educativas, informaci\u00f3n sin la cual es complejo el dise\u00f1o de pol\u00edticas y estrategias destinadas a protegerlas. El sistema de protecci\u00f3n de trayectorias educativas recientemente desarrollado en Chile, por ejemplo, avanza en esa l\u00ednea y no hubiera sido posible desarrollarlo si no existieran datos nominales. En este sentido, el informe es un aporte relevante en tanto destaca caracter\u00edsticas de los sistemas de datos que los hacen m\u00e1s \u00fatiles para sostener pol\u00edticas educativas basadas en evidencia.”<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl IDDE permite visualizar de manera sint\u00e9tica los logros, el estado actual y los desaf\u00edos que tienen los pa\u00edses de la regi\u00f3n en relaci\u00f3n con la producci\u00f3n y disponibilizaci\u00f3n de los principales datos que se requieren sobre el sector educativo. En la muestra que constituyen los once pa\u00edses bajo an\u00e1lisis se observa, adem\u00e1s de una fuerte heterogeneidad en esos desarrollos, que ning\u00fan pa\u00eds est\u00e1 en una condici\u00f3n \u00f3ptima y que, a\u00fan, cuatro de ellos evidencian importantes d\u00e9ficits\u201d, se\u00f1ala Nancy Montes<\/strong>, profesora e investigadora de FLACSO y coautora del informe.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos sistemas educativos est\u00e1n atravesando una transici\u00f3n profunda en la forma de producir, almacenar, gestionar y utilizar informaci\u00f3n. El desarrollo de registros nominales, las plataformas digitales de ense\u00f1anza y la digitalizaci\u00f3n de los procesos administrativos hacen que hoy se generen de manera permanente datos sobre lo que ocurre en las escuelas. Sin embargo, este proceso avanza a ritmos desiguales entre pa\u00edses: en el terreno de los datos se reproducen muchas de las desigualdades estructurales que caracterizan a los sistemas educativos de la regi\u00f3n\u201d, sostiene Juan Suasn\u00e1bar<\/strong>, coautor del informe, docente e investigador de la UNICEN y coordinador del Observatorio Educativo y Social de UNIPE.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan los autores, contar con sistemas de informaci\u00f3n educativa s\u00f3lidos y accesibles es clave para mejorar las pol\u00edticas p\u00fablicas. Los mismos se\u00f1alan que la disponibilidad de datos no solo permite orientar las decisiones gubernamentales, sino que tambi\u00e9n es valiosa para las escuelas, familias, investigadores y la sociedad civil en su conjunto.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl \u00cdndice de Disponibilidad de Datos Educativos (IDDE) hace posible la comparaci\u00f3n entre los diferentes pa\u00edses, propone una desagregaci\u00f3n de componentes y dimensiones y permite, en nuestro pa\u00eds, ordenar la conversaci\u00f3n sobre estos diferentes aspectos que integran la compleja tem\u00e1tica de la informaci\u00f3n educativa. Adem\u00e1s, abre un espacio muy interesante para identificar logros y desaf\u00edos a\u00fan pendientes en especial en diferentes aspectos: la gobernanza de la informaci\u00f3n, la construcci\u00f3n federal de un sistema integral de informaci\u00f3n educativa y la promoci\u00f3n de usos espec\u00edficos de la informaci\u00f3n en diferentes niveles del sistema educativo, especialmente el escolar e intermedio\u201d, indica Lilia Toranzos<\/strong>, docente e investigadora en la UNIPE y especialista en evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEn Argentina, la legislaci\u00f3n vigente establece restricciones para la publicaci\u00f3n de resultados de evaluaci\u00f3n a nivel de escuela con el objetivo de evitar procesos de estigmatizaci\u00f3n. Sin embargo, cabe preguntarse si esa restricci\u00f3n sigue siendo la mejor forma de alcanzar ese objetivo. La experiencia internacional muestra que es posible difundir informaci\u00f3n a nivel de escuela resguardando adecuadamente a estudiantes, docentes e instituciones, al tiempo que se fortalece la investigaci\u00f3n, el an\u00e1lisis independiente y el uso de evidencia por parte de escuelas, gobiernos y familias\u201d, afirma\u00a0Juan Cruz Perusia<\/strong>, investigador principal de Educaci\u00f3n de CIPPEC.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Gr\u00e1fico 1. \u00cdndice de disponibilidad de datos educativos (IDDE), por pa\u00edses seleccionados de Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Gr\u00e1fico 2. Descomposici\u00f3n del \u00edndice de disponibilidad de datos educativos por dimensi\u00f3n de an\u00e1lisis, por pa\u00edses seleccionados de Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Gr\u00e1fico 3. Descomposici\u00f3n del \u00edndice de disponibilidad de datos educativos (IDDE) por componente, por pa\u00edses seleccionados de Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n\n\n\n

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