{"id":68862,"date":"2026-01-19T20:11:28","date_gmt":"2026-01-19T23:11:28","guid":{"rendered":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/?p=68862"},"modified":"2026-01-19T20:11:31","modified_gmt":"2026-01-19T23:11:31","slug":"ia-en-educacion-expertos-destacan-los-beneficios-y-desafios-en-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/ia-en-educacion-expertos-destacan-los-beneficios-y-desafios-en-la-escuela\/","title":{"rendered":"IA en educaci\u00f3n: expertos destacan los beneficios y desaf\u00edos en la escuela"},"content":{"rendered":"\n

Un informe de Argentinos por la Educaci\u00f3n con investigadores de la Universidad de Massachusetts (MIT) analiza c\u00f3mo la expansi\u00f3n del uso de la inteligencia artificial puede transformar la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Otros beneficios pueden ser agilizar la gesti\u00f3n escolar y fortalecer la gobernanza del sistema educativo a partir de los datos. Sin embargo, alertan sobre los riesgos para el desarrollo cognitivo y socioemocional de los estudiantes.  <\/em><\/h2>\n\n\n\n

Fuente: Prensa Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

El uso de la inteligencia artificial se expande entre los estudiantes argentinos, y abre una discusi\u00f3n sobre las oportunidades y los riesgos. Por un lado, la IA puede ofrecer tutor\u00edas personalizadas, aprendizaje adaptativo, asistencia a los docentes y transformaci\u00f3n de la gesti\u00f3n institucional, pero tambi\u00e9n plantea desaf\u00edos \u00e9ticos y pedag\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Fuente: Adaptado de la Encuesta Kids Online Argentina 2025 (T\u00f3falo & Steinberg, 2025).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

El an\u00e1lisis surge del informe \u201cInteligencia artificial en la educaci\u00f3n: desaf\u00edos y perspectivas<\/strong>\u201d, con autor\u00eda Mar\u00eda Sol Alz\u00fa y Mart\u00edn Nistal (Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong>) y Andr\u00e9s Salazar-G\u00f3mez y Sanjay Sarma, investigadores de la Universidad de Massachusetts<\/strong> (MIT). El documento aborda las oportunidades y riesgos que implica el creciente uso de la inteligencia artificial en el sistema educativo argentino.<\/p>\n\n\n\n

El 76% de los ni\u00f1os y adolescentes de entre 9 y 17 a\u00f1os conoce la IA generativa y un 58% ha utilizado herramientas como ChatGPT, seg\u00fan datos relevados por UNICEF y UNESCO. Su principal aplicaci\u00f3n est\u00e1 vinculada con fines educativos: dos de cada tres chicos (66%) la usan para hacer trabajos escolares. Otras razones incluyen la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n (44%), curiosidad por su funcionamiento (33%) y diversi\u00f3n (24%).<\/p>\n\n\n\n

Al analizar el potencial transformador de la IA en el aprendizaje, los autores destacan los sistemas de tutor\u00eda inteligente, que pueden responder consultas, adaptar explicaciones y ofrecer retroalimentaci\u00f3n inmediata ajustada al ritmo y nivel de cada usuario. Tambi\u00e9n mencionan los sistemas de aprendizaje adaptativo, que reconfiguran el contenido, las evaluaciones y la secuencia did\u00e1ctica a partir del desempe\u00f1o y necesidades del alumno.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, las herramientas de evaluaci\u00f3n automatizada y retroalimentaci\u00f3n en tiempo real y los chatbots educativos pueden responder dudas, enviar recordatorios y orientar la organizaci\u00f3n del estudio. Por otro lado, hay tecnolog\u00edas de asistencia basadas en IA, como el reconocimiento de voz o la traducci\u00f3n autom\u00e1tica, que facilitan la inclusi\u00f3n de estudiantes con barreras idiom\u00e1ticas o discapacidades.<\/p>\n\n\n\n

El informe tambi\u00e9n analiza el impacto de la IA en la tarea docente. En ese punto, menciona la generaci\u00f3n automatizada de contenidos, que permite crear ejercicios y actividades personalizadas en pocos minutos, lo que favorece la atenci\u00f3n a la diversidad de estudiantes en el aula.<\/p>\n\n\n\n

La correcci\u00f3n autom\u00e1tica posibilita a los docentes analizar grandes cantidades de tareas, identificar errores recurrentes y ofrecer retroalimentaci\u00f3n inmediata. En tanto, los reportes automatizados pueden transformar los datos de desempe\u00f1o en informaci\u00f3n \u00fatil para detectar dificultades y dise\u00f1ar intervenciones m\u00e1s precisas.<\/p>\n\n\n\n

Al abordar el impacto de la IA en la administraci\u00f3n y gesti\u00f3n del sistema educativo, los autores destacan las plataformas anal\u00edticas que pueden procesar vol\u00famenes masivos de datos sobre matr\u00edcula, asistencia y recursos, y que permiten optimizar la planificaci\u00f3n institucional. Adem\u00e1s, el informe se\u00f1ala que la automatizaci\u00f3n de procesos administrativos mediante asistentes virtuales puede agilizar la inscripci\u00f3n, tramitaci\u00f3n de becas y emisi\u00f3n de certificados.<\/p>\n\n\n\n

Entre los desarrollos m\u00e1s destacados figuran los sistemas de alerta temprana, que emplean algoritmos de aprendizaje autom\u00e1tico para detectar patrones de inasistencia, bajo rendimiento o riesgo de abandono escolar. Estas herramientas permiten intervenir a tiempo para sostener las trayectorias escolares m\u00e1s vulnerables. Por otro lado, la IA tambi\u00e9n puede contribuir a la gobernanza del sistema al fortalecer los sistemas de informaci\u00f3n y la calidad de los datos, lo que permite dise\u00f1ar pol\u00edticas basadas en evidencia.<\/p>\n\n\n\n

El informe dedica un apartado final a los riesgos asociados al avance de la IA en el sistema educativo. Entre los desaf\u00edos \u00e9ticos y regulatorios m\u00e1s urgentes, identifica el aprendizaje superficial, la disminuci\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico, el aislamiento social, la deshonestidad acad\u00e9mica y los sesgos algor\u00edtmicos. <\/p>\n\n\n\n

Los autores advierten por el posible debilitamiento de la autonom\u00eda intelectual y la creatividad de los estudiantes que dependen de la IA para resolver tareas. Adem\u00e1s, se\u00f1alan que la sobreutilizaci\u00f3n podr\u00eda disminuir las interacciones humanas, esenciales para el desarrollo socioemocional de los estudiantes. <\/p>\n\n\n\n

\u201cEl principal riesgo de la IA para el aprendizaje es el epist\u00e9mico. A la vez que acelera la adquisici\u00f3n de conocimiento, puede distorsionar la comprensi\u00f3n\u201d sostiene Alejandro Artopoulos, <\/strong>director del Centro de Innovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica de la Universidad de San Andr\u00e9s. Y afirma que \u201ces clave desarrollar competencias emergentes cr\u00edticas y creativas \u2014como el vibecoding o la lectura distante\u2014 primero en los docentes y luego en los estudiantes. No hay atajos ni nativos digitales con la IA\u201d.<\/p>\n\n\n\n

A su vez, Andr\u00e9s Salazar-G\u00f3mez<\/strong>, investigador de la Universidad de Massachusetts<\/strong> (MIT), sostiene: \u201cEste documento busca promover una conversaci\u00f3n sobre el valor y, m\u00e1s importante a\u00fan, la necesidad de alfabetizar en inteligencia artificial a toda la sociedad, especialmente en los colegios, en Argentina, en Am\u00e9rica Latina y en el mundo. Es evidente que las nuevas generaciones han crecido con la IA; sin embargo, esa familiaridad no significa necesariamente que sean usuarias cr\u00edticas y responsables, ni que conozcan el verdadero impacto que esta tecnolog\u00eda tiene en sus vidas, en su desarrollo cognitivo y emocional, y en su futuro en la sociedad. La alfabetizaci\u00f3n en IA nos da la capacidad de entender y controlar la tecnolog\u00eda; sin ella, ser\u00e1 la IA -y quienes s\u00ed han sido alfabetizados- la que nos controle.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, Agustina Brizio<\/strong>, coordinadora de innovaci\u00f3n y tecnolog\u00edas digitales de Asuntos del Sur, plantea que \u201cel art\u00edculo aporta datos concretos sobre el uso de la IA en educaci\u00f3n y pone en evidencia el enorme potencial de estas herramientas para avanzar hacia una educaci\u00f3n m\u00e1s centrada en los estudiantes, siempre que se las entienda como apoyo y no como reemplazo\u201d. A la vez, advierte que \u201cpersisten riesgos relevantes vinculados a los sesgos de los modelos, la p\u00e9rdida de pensamiento cr\u00edtico y din\u00e1micas como la validaci\u00f3n constante o la psicofancia, particularmente problem\u00e1ticas en edades tempranas\u201d, y subraya que \u201cel desaf\u00edo para docentes e instituciones es fomentar una alfabetizaci\u00f3n cr\u00edtica en IA\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Santiago Siri<\/strong>, presidente de Democracy Earth Foundation, remarca que \u201cLa IA ya est\u00e1 en el aula, nos guste o no: la mayor\u00eda de los pibes la conoce y muchos ya la usan para hacer tareas. El punto no es prohibirla ni celebrarla como magia: es dise\u00f1ar alfabetismo en IA, reglas claras y supervisi\u00f3n humana para que la personalizaci\u00f3n no se convierta en desigualdad, y para que la \u2018muleta\u2019 no termine reemplazando el pensamiento cr\u00edtico.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, Andr\u00e9s Rieznik<\/strong>, doctor en F\u00edsica, divulgador y profesor de la Universidad Torcuato Di Tella subraya que \u201clas IAs amplifican la diferencia, en la capacidad de generar valor, entre quienes tienen un entendimiento y formaci\u00f3n profunda sobre los temas y quienes s\u00f3lo hicieron un curso corto, por ejemplo. Resaltan la importancia de la educaci\u00f3n de calidad desde la primaria hasta el posgrado\u201d. Y agrega: \u201cLas personas y pa\u00edses que se preparen para ese futuro, invirtiendo en aprendizaje de calidad (que siempre lleva mucho tiempo y esfuerzo, con o sin IAs) ser\u00e1n quienes decidan los destinos de la humanidad\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Diego L\u00f3pez Yse<\/strong>, fundador de Eleva y docente e investigador en IA (UTN), se\u00f1ala que el uso masivo de estas herramientas obliga a abandonar la adopci\u00f3n intuitiva y avanzar hacia estrategias institucionales basadas en evidencia. \u201cHoy enfrentamos una crisis de validaci\u00f3n: si una IA puede obtener una calificaci\u00f3n en lugar de un estudiante, esa nota ya no certifica aprendizaje\u201d, advierte, y plantea: \u201cNecesitamos un enfoque sist\u00e9mico que garantice que la IA funcione como palanca para el desarrollo humano y no como un acelerador de atajos cognitivos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, Emiliano Pereiro<\/strong>, Jefe Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial en CEIBAL, destaca: “Este informe constituye un aporte clave para el debate educativo actual en la Argentina, al ofrecer evidencia clara y un marco conceptual s\u00f3lido sobre el impacto de la inteligencia artificial en la educaci\u00f3n. La IA ya est\u00e1 siendo utilizada masivamente por estudiantes y docentes, aun cuando el sistema educativo todav\u00eda no ha definido de manera expl\u00edcita c\u00f3mo acompa\u00f1ar ese proceso. En ese sentido, este documento es un insumo fundamental para discutir e impulsar pol\u00edticas p\u00fablicas que integren la inteligencia artificial con criterios pedag\u00f3gicos, formaci\u00f3n docente y resguardos \u00e9ticos, entendiendo que su incorporaci\u00f3n no es una opci\u00f3n tecnol\u00f3gica, sino una decisi\u00f3n pol\u00edtica”<\/p>\n\n\n\n

Ante estos riesgos, el informe resalta la necesidad de marcos normativos que aseguren la supervisi\u00f3n humana, la equidad y la transparencia en el uso de la inteligencia artificial en todos los niveles educativos.  <\/p>\n\n\n\n

\"100.00000000000001%\"\/<\/a>
Gr\u00e1fico 1.\u00a0<\/strong>Conocimiento y uso de la IA generativa (ChatGPT<\/em>) entre los ni\u00f1os y adolescentes de Argentina. A\u00f1o 2025.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/a>
Gr\u00e1fico 2.\u00a0<\/strong>Tipos de usos de la IA generativa (ChatGPT<\/em>) entre los ni\u00f1os y adolescentes de Argentina. A\u00f1o 2025.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Caracteres: 8830<\/p>\n

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