{"id":66759,"date":"2025-08-21T16:44:18","date_gmt":"2025-08-21T19:44:18","guid":{"rendered":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/?p=66759"},"modified":"2025-08-21T16:44:19","modified_gmt":"2025-08-21T19:44:19","slug":"6-de-cada-10-estudiantes-de-15-anos-sienten-que-su-situacion-economica-limita-sus-aspiraciones-de-futuro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/6-de-cada-10-estudiantes-de-15-anos-sienten-que-su-situacion-economica-limita-sus-aspiraciones-de-futuro\/","title":{"rendered":"6 de cada 10 estudiantes de 15 a\u00f1os sienten que su situaci\u00f3n econ\u00f3mica limita sus aspiraciones de futuro"},"content":{"rendered":"\n

El 63% de los alumnos temen no tener suficientes recursos para hacer lo que les gustar\u00eda luego de terminar la escuela. La presi\u00f3n familiar tambi\u00e9n aparece como un factor m\u00e1s determinante que en otros pa\u00edses, sobre todo entre los adolescentes de sectores vulnerables.<\/em><\/h2>\n\n\n\n

Fuente: https:\/\/argentinosporlaeducacion.org\/<\/p>\n\n\n\n

A 6 de cada 10 estudiantes argentinos de 15 a\u00f1os (63%) les preocupa no tener suficiente dinero para hacer lo que les gustar\u00eda despu\u00e9s del \u00faltimo a\u00f1o de la secundaria: las restricciones econ\u00f3micas limitan su horizonte de aspiraciones y pueden llevarlos a adelantar la inserci\u00f3n laboral o postergar su formaci\u00f3n. La preocupaci\u00f3n econ\u00f3mica asciende al 67% entre los chicos de menor nivel socioecon\u00f3mico y se reduce al 55% entre los de sectores favorecidos. En los pa\u00edses de la OCDE, el promedio es 52%.<\/p>\n\n\n\n

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Gr\u00e1fico 1. Proporci\u00f3n de alumnos que se sienten bien informados sobre los posibles caminos despu\u00e9s del \u00faltimo a\u00f1o de educaci\u00f3n obligatoria. Por pa\u00eds. A\u00f1o 2022.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Los datos surgen del informe \u201c\u00bfQu\u00e9 piensan los estudiantes de 15 a\u00f1os sobre su futuro y la escuela?<\/strong>\u201d, elaborado por Sandra Ziegler <\/strong>(FLACSO Argentina), Mar\u00eda Sol Alz\u00fa<\/strong> y V\u00edctor Volman <\/strong>(Argentinos por la Educaci\u00f3n). Los autores analizaron las respuestas de los estudiantes argentinos de 15 a\u00f1os en el cuestionario de PISA 2022 sobre bienestar, orientaci\u00f3n y expectativas de futuro, y las compararon con las de los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y de la OCDE. El informe examina cinco dimensiones: el nivel de informaci\u00f3n que los estudiantes dicen tener sobre sus opciones despu\u00e9s de la escuela, la utilidad percibida de la escuela para el trabajo y para ganar confianza en la toma de decisiones, la presi\u00f3n familiar y las limitaciones econ\u00f3micas para hacer lo que les gustar\u00eda al terminar la secundaria.<\/p>\n\n\n\n

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Gr\u00e1fico 2. Proporci\u00f3n de alumnos que creen que la escuela les ense\u00f1\u00f3 cosas que podr\u00edan ser \u00fatiles en un trabajo. Por pa\u00eds. A\u00f1o 2022.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

El 65% de los estudiantes argentinos se siente bien informado sobre las opciones educativas o laborales luego de terminar la escuela. El porcentaje es similar al promedio de la OCDE (67%), pero est\u00e1 por debajo de varios pa\u00edses de la regi\u00f3n: Colombia (77%), Costa Rica (75%), Panam\u00e1 (74%) y Per\u00fa (73%). En ese sentido, el informe resalta la necesidad de fortalecer los dispositivos escolares de orientaci\u00f3n, sobre todo en el \u00faltimo tramo del secundario.<\/p>\n\n\n\n

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Gr\u00e1fico 3. Proporci\u00f3n de alumnos que creen que la escuela los ha ayudado a tener confianza para tomar decisiones. Por pa\u00eds. A\u00f1o 2022.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Seg\u00fan 3 de cada 4 estudiantes (76%), la escuela les ense\u00f1\u00f3 cosas que podr\u00edan ser \u00fatiles para el trabajo: la gran mayor\u00eda piensa que hay un v\u00ednculo entre lo aprendido en la escuela y su futura inserci\u00f3n laboral. Adem\u00e1s, el 64% considera que el colegio los ayud\u00f3 a tener confianza para tomar decisiones. En ambos casos, las cifras son mayores que para el promedio de los pa\u00edses de la OCDE (67% y 57% respectivamente).<\/p>\n\n\n\n

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Gr\u00e1fico 4. Proporci\u00f3n de alumnos que sienten presi\u00f3n de su familia para seguir un camino espec\u00edfico despu\u00e9s del \u00faltimo a\u00f1o de educaci\u00f3n obligatoria. Por pa\u00eds. A\u00f1o 2022.
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En Argentina la presi\u00f3n familiar aparece como un factor determinante en las trayectorias de los j\u00f3venes: casi la mitad de los estudiantes (47%) siente presi\u00f3n por parte de su familia para seguir un camino espec\u00edfico despu\u00e9s de la secundaria, ya sea ir a la universidad, trabajar en un negocio o aprender un oficio. Es la cifra m\u00e1s alta de la regi\u00f3n y supera el promedio de la OCDE (35%). Hay diferencias notables por nivel socioecon\u00f3mico: en el quintil m\u00e1s bajo, el 55% de los estudiantes siente esta presi\u00f3n, frente al 38% en el quintil m\u00e1s alto.<\/p>\n\n\n\n

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Gr\u00e1fico 5. Proporci\u00f3n de alumnos a los que les preocupa no tener suficiente dinero para hacer lo que les gustar\u00eda despu\u00e9s del \u00faltimo a\u00f1o de educaci\u00f3n obligatoria. Por pa\u00eds. A\u00f1o 2022.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Sandra Ziegler<\/strong>, Investigadora en el \u00c1rea de Educaci\u00f3n de FLACSO Argentina, afirma: \u201cLa incorporaci\u00f3n de un m\u00f3dulo sobre bienestar y expectativas futuras en PISA constituye un avance significativo, porque permite valorar la contribuci\u00f3n de la escuela m\u00e1s all\u00e1 de los aprendizajes formales y comprender c\u00f3mo los estudiantes perciben su papel en la construcci\u00f3n de proyectos de vida y en las decisiones posteriores a la escolaridad. Este enfoque resulta central ante el desaf\u00edo de educar para un futuro incierto y cambiante, donde, adem\u00e1s del conocimiento, es imprescindible desarrollar habilidades que preparen a los j\u00f3venes para crecer e integrarse en un mundo en transformaci\u00f3n\u201d. \u201cEstos datos son relevantes para proyectar el futuro de los sistemas educativos en t\u00e9rminos de su propuesta formativa, el fomento de la autonom\u00eda de los estudiantes y el apoyo a su crecimiento.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Juan Pablo Cmet<\/strong>, Director General de la Fundaci\u00f3n C\u00f3rdoba Mejora, asegura: \u201cVivimos una \u00e9poca compleja para interpretar el presente: todo ocurre r\u00e1pido, el futuro se hace exponencialmente incierto, y la sobreinformaci\u00f3n aturde.  Esto renueva la urgencia de la pregunta: \u00bfqu\u00e9 tiene que hacer la escuela?  Este informe suma una voz imprescindible a la reflexi\u00f3n: la de los estudiantes. En grandes l\u00edneas: la mayor\u00eda le teme al futuro, pero conf\u00eda en la escuela.  Es un buen disparador para sumar a otros sectores a la conversaci\u00f3n: las Empresas, el Estado, las Familias, para que adem\u00e1s de dar su respuesta, tiendan su mano para acompa\u00f1ar a los j\u00f3venes en esta transici\u00f3n hacia el futuro\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Guillermina Laguzzi<\/strong>, especialista en Educaci\u00f3n y Trabajo de la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos, considera: \u201cEste informe resulta sumamente revelador al acercarnos la voz directa de los j\u00f3venes argentinos. Destaca con claridad la profunda contradicci\u00f3n que enfrentan: por un lado, valoran las herramientas que la escuela les brinda para el trabajo y la toma de decisiones; por otro, experimentan una notable ansiedad y sensaci\u00f3n de falta de preparaci\u00f3n para la vida adulta. As\u00ed, el informe pone en evidencia la importancia de acompa\u00f1ar a los j\u00f3venes para que puedan desenvolverse con autonom\u00eda en un entorno de alta presi\u00f3n e incertidumbre. Resulta fundamental apostar a un trabajo del sistema educativo enfocado en el desarrollo de habilidades generales para el egreso. La escuela tiene un rol central en esta tarea, siendo el espacio donde estos procesos pueden ser promovidos y sostenidos.<\/p>\n\n\n\n

Gustavo G\u00e1ndara<\/strong>, Director de la Fundaci\u00f3n UOCRA para la Educaci\u00f3n de los Trabajadores Constructores, entiende que \u201cel informe muestra que los adolescentes en Argentina atraviesan fuertes tensiones al proyectar su futuro: muchos se sienten poco informados sobre las alternativas educativas y laborales, manifiestan inseguridad respecto de su preparaci\u00f3n para la vida adulta y, adem\u00e1s, enfrentan presiones familiares y limitaciones econ\u00f3micas. Esta combinaci\u00f3n de incertidumbre y expectativas condiciona sus posibilidades de imaginar trayectorias diversas y sostenibles. En ese marco, la escuela logra transmitir aprendizajes valorados como \u00fatiles para el trabajo, pero no siempre suficientes para dar confianza en las decisiones. Consideramos que la formaci\u00f3n profesional puede convertirse en una oportunidad estrat\u00e9gica\u201d.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Caracteres: 5996<\/p>\n

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