{"id":66387,"date":"2025-07-24T08:16:00","date_gmt":"2025-07-24T11:16:00","guid":{"rendered":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/?p=66387"},"modified":"2025-07-24T01:31:49","modified_gmt":"2025-07-24T04:31:49","slug":"convivencia-escolar-6-de-cada-10-chicos-sufrieron-alguna-agresion-de-sus-companeros-en-el-colegio-o-en-redes-sociales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/convivencia-escolar-6-de-cada-10-chicos-sufrieron-alguna-agresion-de-sus-companeros-en-el-colegio-o-en-redes-sociales\/","title":{"rendered":"Convivencia escolar: 6 de cada 10 chicos sufrieron alguna agresi\u00f3n de sus compa\u00f1eros en el colegio o en redes sociales"},"content":{"rendered":"\n

El clima escolar incide fuertemente en los aprendizajes, y seg\u00fan las pruebas Aprender, en Argentina el 36% de los estudiantes de 6\u00b0 grado de primaria se sinti\u00f3 discriminado en la escuela, y un 63% sufri\u00f3 alg\u00fan tipo de agresi\u00f3n en el aula o en redes sociales. Los especialistas advierten que faltan estrategias integrales, para desarrollar habilidades socioemocionales y v\u00ednculos positivos que mejoren la convivencia.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Fuente: Prensa Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

A nivel nacional, 6 de cada 10 alumnos (63%) de 6\u00b0 grado de primaria reportan haber sido v\u00edctimas de una agresi\u00f3n y casi 4 de cada 10 (36%) se sienten discriminados en la escuela. Las cifras muestran que, lejos de ser casos aislados, las experiencias de discriminaci\u00f3n y conflictos entre compa\u00f1eros configuran la din\u00e1mica cotidiana de la vida escolar.<\/p>\n\n\n\n

Los datos surgen del informe \u201cDesaf\u00edos de convivencia en la escuela primaria: discriminaci\u00f3n y conflictos entre pares<\/strong>\u201d, con autor\u00eda de Mercedes Sidders (Innovations for Poverty Action), Mar\u00eda Sol Alz\u00fa y Leyre S\u00e1enz Guill\u00e9n (Argentinos por la Educaci\u00f3n). El documento analiza las respuestas de los estudiantes de 6\u00b0 grado sobre clima escolar en el cuestionario de la prueba Aprender 2023. Adem\u00e1s, rese\u00f1a la evidencia internacional sobre las estrategias que mejor funcionan para abordar los conflictos en la escuela.<\/p>\n\n\n\n

El informe se\u00f1ala que aunque la mayor\u00eda de los estudiantes percibe la escuela como un espacio positivo, esta experiencia no es igual para todos. El 99% de los alumnos afirma tener amigas y amigos, el 94% se siente c\u00f3modo con el personal docente y no docente, y m\u00e1s del 90% expresa que la escuela es un lugar donde se siente bien, contenido y acompa\u00f1ado. Sin embargo, m\u00e1s de la mitad (56%) manifest\u00f3 haberse sentido excluido al menos alguna vez, el 40% dijo haberse sentido inc\u00f3modo o fuera de lugar, y el 36% se\u00f1al\u00f3 haberse sentido solo.<\/p>\n\n\n\n

La discriminaci\u00f3n aparece como un fen\u00f3meno extendido: el 36% de los estudiantes afirma haberse sentido discriminado en la escuela, con diferencias notables entre las provincias y entre sectores de gesti\u00f3n. Las provincias con mayor proporci\u00f3n de estudiantes que reportan haber vivido situaciones de discriminaci\u00f3n son Chaco (49%), Santiago del Estero (46%) y La Rioja (45%). A nivel pa\u00eds, en las escuelas estatales, la proporci\u00f3n es 42%, mientras que en las privadas desciende al 21%. <\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan las respuestas de los estudiantes, los motivos de discriminaci\u00f3n m\u00e1s frecuentes son el aspecto f\u00edsico, los gustos e intereses personales y la orientaci\u00f3n sexual o identidad de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, la mitad de los alumnos (56%) dice haber presenciado situaciones de agresi\u00f3n entre pares durante el \u00faltimo a\u00f1o, mientras que 3 de cada 10 (34%) reconocen haber agredido a un compa\u00f1ero o compa\u00f1era. Si se considera el conjunto de situaciones de violencia \u2013mentiras, amenazas, da\u00f1o o robo de pertenencias, agresiones f\u00edsicas o verbales\u2013, el 63% de los alumnos reporta haber sido v\u00edctima de alguna agresi\u00f3n, ya sea en la escuela o en redes sociales.<\/p>\n\n\n\n

Cuando estos conflictos ocurren, los alumnos se\u00f1alan que las escuelas suelen responder de manera tradicional: primero intervienen los docentes o directivos y luego se informa a las familias mediante notas o reuniones. Si bien estas acciones son importantes, se trata de estrategias que no abordan las causas profundas de los problemas de convivencia, se\u00f1alan las autoras.<\/p>\n\n\n\n

Las investigaciones internacionales aportan evidencia sobre las pr\u00e1cticas m\u00e1s efectivas para mejorar el clima escolar y el bienestar estudiantil: fortalecer los v\u00ednculos positivos, implementar intervenciones socioemocionales, fomentar la actividad f\u00edsica estructurada, formar a los docentes en gesti\u00f3n emocional y ense\u00f1ar habilidades para la vida desde la curr\u00edcula. Sin embargo, estas estrategias integrales siguen siendo poco frecuentes en las escuelas primarias argentinas, advierte el informe.<\/p>\n\n\n\n

Mercedes Sidders<\/strong>, coautora del informe y responsable de pol\u00edticas en Innovations for Poverty Action (IPA) explica que \u201cSi bien las escuelas suelen intervenir ante los conflictos, la respuesta muchas veces es fragmentada. Hay margen para mejorar, especialmente a trav\u00e9s de enfoques m\u00e1s integrales y preventivos que involucren activamente a docentes, estudiantes y familias. Estas estrategias no solo abordan los conflictos cuando ocurren, sino que transforman las normas sociales que los habilitan, y ayudan a construir comunidades escolares m\u00e1s seguras e inclusivas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl informe confirma algo que venimos advirtiendo en todo el pa\u00eds: aunque muchos chicos dicen sentirse contenidos, un porcentaje significativo vive exclusi\u00f3n o discriminaci\u00f3n y eso impacta directamente en su bienestar y aprendizaje. Este tipo de situaciones no se resuelven con medidas aisladas: necesitamos un abordaje sist\u00e9mico, que involucre a toda la comunidad educativa en todos sus \u00e1mbitos, que fortalezca v\u00ednculos y que implemente pr\u00e1cticas preventivas y reparadoras. El gran desaf\u00edo es animarnos a convertir esas estrategias \u2013que sabemos que funcionan\u2013 en pr\u00e1cticas comunes en las escuelas\u201d, sostiene Pablo Mainer<\/strong>, fundador de Hablemos de Bullying y la Alianza Anti Bullying Argentina.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa experiencia internacional demuestra que las estrategias integrales pueden reducir la violencia en hasta un 42\u202f%. Por eso, Argentina debe avanzar hacia un nuevo paradigma que reconozca cada aula como una \u2018peque\u00f1a rep\u00fablica\u2019 donde cada voz cuenta y cada diferencia enriquece. Incluir habilidades socioafectivas (empat\u00eda, asertividad, regulaci\u00f3n de emociones y sentimientos y resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos) en igualdad de condiciones que matem\u00e1ticas o lengua, y aplicar pr\u00e1cticas restaurativas como c\u00edrculos de di\u00e1logo y proyectos colaborativos, transformar\u00e1 las sanciones en oportunidades de reparaci\u00f3n y crecimiento\u201d, asegura Alejandro Castro Santander<\/strong>, director del Observatorio de la Convivencia Escolar de la UCA. <\/p>\n\n\n\n

\u201cEl clima escolar no es un complemento, es el n\u00facleo de toda experiencia educativa: define c\u00f3mo se vinculan los estudiantes, cu\u00e1nto conf\u00edan en s\u00ed mismos y en los adultos que los rodean\u201d, afirma Paola Zabala<\/strong>, directora de la Comunidad Antibullying Argentina. Y agrega: \u201cLas respuestas institucionales siguen siendo mayormente formales y reactivas. Se habla con los docentes, se env\u00edan notas a las familias, se hacen reuniones. Pero no alcanza con contener el conflicto: hay que transformarlo en una oportunidad pedag\u00f3gica; las intervenciones integrales, sostenidas, que involucran a toda la comunidad escolar, son las que realmente transforman el clima escolar porque el derecho a aprender solo se cumple si tambi\u00e9n se garantiza el derecho a sentirse seguro, incluido y valorado\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"\"\/<\/a>
Gr\u00e1fico A2. <\/strong>Porcentaje de alumnos de 6\u00b0 grado que afirman haberse sentido discriminados en la escuela. Nivel primario. Por provincia. A\u00f1o 2023.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\"\"\/<\/a>
Gr\u00e1fico 1. <\/strong>Frecuencia de vivencias escolares seg\u00fan la categor\u00eda de respuesta de los alumnos de 6\u00b0 grado. Nivel primario. A\u00f1o 2023.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\"\"\/<\/a>
Gr\u00e1fico 2. <\/strong>Motivos por los cuales los alumnos de 6\u00b0 grado afirman sentirse discriminados en la escuela. Nivel primario. A\u00f1o 2023.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\"\"\/<\/a>
Gr\u00e1fico 3. <\/strong>Porcentaje de alumnos de 6\u00b0 grado que vivieron al menos una vez, ese a\u00f1o, estos conflictos o situaciones de violencia. Nivel primario. A\u00f1o 2023. Interpretaci\u00f3n<\/strong>: El 63% de los estudiantes reporta haber sido v\u00edctima de al menos una de las tres formas de violencia o situaciones de agresi\u00f3n se\u00f1aladas en el gr\u00e1fico con l\u00ednea punteada.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\"\"\/<\/a>
Gr\u00e1fico 4. <\/strong>Formas de resoluci\u00f3n de conflictos en la escuela seg\u00fan los alumnos de 6\u00b0 grado. Nivel primario. A\u00f1o 2023.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n



Caracteres: 6159<\/p>\n

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