{"id":65571,"date":"2025-05-22T16:11:46","date_gmt":"2025-05-22T19:11:46","guid":{"rendered":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/?p=65571"},"modified":"2025-05-22T16:27:37","modified_gmt":"2025-05-22T19:27:37","slug":"las-provincias-podrian-mejorar-hasta-52-puntos-porcentuales-los-aprendizajes-en-lengua-y-matematica-si-utilizaran-mejor-la-inversion-en-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/las-provincias-podrian-mejorar-hasta-52-puntos-porcentuales-los-aprendizajes-en-lengua-y-matematica-si-utilizaran-mejor-la-inversion-en-educacion\/","title":{"rendered":"Las provincias podr\u00edan mejorar hasta 52 puntos porcentuales los aprendizajes en Lengua y Matem\u00e1tica si utilizaran mejor la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

Al comparar la cantidad de recursos invertidos con los resultados obtenidos se puede estimar la eficiencia de la inversi\u00f3n educativa: de ese an\u00e1lisis surge que hay grandes diferencias entre las provincias. Si bien una mayor inversi\u00f3n educativa tiende a asociarse con mejores resultados de aprendizaje, esa relaci\u00f3n no es directa sino que se ve matizada por otros factores, como el contexto socioecon\u00f3mico o las pol\u00edticas implementadas. <\/em><\/p>\n\n\n\n

Fuente: Prensa Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

Link a nota original: https:\/\/prensa.argentinosporlaeducacion.org\/las-provincias-podrian-mejorar-hasta-un-48-por-ciento-los-aprendizajes-en-lengua-y-matematica-si-utilizaran-mejor-la-inversion-en-educacion<\/p>\n\n\n\n

CABA, C\u00f3rdoba y Formosa son las jurisdicciones con mejores \u00edndices de eficiencia en la inversi\u00f3n educativa, considerando cu\u00e1nto invierten por alumno del sector estatal y c\u00f3mo rinden los estudiantes en las pruebas Aprender de primaria. En contraste, provincias como Chaco, Catamarca y Tucum\u00e1n tienen importantes m\u00e1rgenes de mejora: all\u00ed se observan mayores dificultades a la hora de transformar los recursos invertidos en mejores resultados educativos. Estas provincias podr\u00edan mejorar sus resultados hasta 52 puntos porcentuales con los mismos recursos disponibles actualmente. Cabe destacar que se trata de una medida relativa de eficiencia, calculada \u00fanicamente entre las provincias del pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

Los datos surgen del informe \u201cEficiencia de la inversi\u00f3n educativa provincial en Argentina<\/strong>\u201d, con autor\u00eda de Mar\u00eda Sol Alz\u00fa y Leyre S\u00e1enz Guill\u00e9n (Argentinos por la Educaci\u00f3n)<\/strong>, e Ivana Templado (FIEL). El documento compara la eficiencia de la inversi\u00f3n educativa en las provincias argentinas. Para eso, aplica un modelo que contrasta el esfuerzo presupuestario por estudiante (la inversi\u00f3n por alumno estatal en relaci\u00f3n con el ingreso per c\u00e1pita) entre 2012 y 2023, con la proporci\u00f3n de alumnos que alcanzan los resultados esperados de Lengua y Matem\u00e1tica en las pruebas Aprender 2023 de sexto grado. <\/p>\n\n\n\n

Una mayor inversi\u00f3n se asocia con mejores aprendizajes: aquellas provincias que destinan mayor presupuesto por estudiante tienden a lograr mejores resultados escolares. Sin embargo, esta relaci\u00f3n no es directa, sino que se ve matizada por otros factores, como la gesti\u00f3n educativa, el contexto socioecon\u00f3mico y las pol\u00edticas implementadas en cada provincia.<\/p>\n\n\n\n

El informe tambi\u00e9n compara la eficiencia educativa provincial a partir de variables relacionadas con recursos f\u00edsicos, como el equipamiento y la conectividad, el porcentaje de alumnos que asisten a jornada simple o completa, la relaci\u00f3n alumnos por cargo docente y el porcentaje de docentes suplentes.Teniendo en cuenta estas caracter\u00edsticas, las provincias m\u00e1s eficientes son Chubut, Misiones, C\u00f3rdoba y CABA mientras que los menores niveles de eficiencia se registran en Chaco, La Rioja y Tucum\u00e1n. Esta perspectiva sugiere que en muchos casos el problema no es la disponibilidad de recursos, sino la capacidad del sistema educativo de utilizarlos de manera que fortalezcan los aprendizajes. Esto muestra que la ineficiencia podr\u00eda estar m\u00e1s vinculada con la estructura de costos (destinados en su mayor\u00eda a salarios) que con la gesti\u00f3n de insumos f\u00edsicos.<\/p>\n\n\n\n

Al incorporar otras variables contextuales al an\u00e1lisis, el informe tambi\u00e9n encontr\u00f3 que las provincias que dependen en mayor medida de recursos nacionales tienden a mostrar niveles m\u00e1s bajos de eficiencia en la inversi\u00f3n educativa, es decir, obtienen resultados por debajo de lo esperable. <\/p>\n\n\n\n

\u201cDados los mismos recursos se pueden lograr mejores resultados educativos. Sin embargo, con niveles de logros generales tan bajos, acercarse a la frontera de eficiencia no implica que el nivel absoluto de aprendizaje sea aceptable; s\u00f3lo indica que, con los insumos actuales, para hacerlo mejor es necesario cambiar cuestiones m\u00e1s de fondo. Si el objetivo son los aprendizajes, mejorar la forma en que se asignan los recursos \u2014docentes, equipamiento, tiempo escolar, as\u00ed como costos y cargos\u2014 es tan relevante como discutir nuevas fuentes de financiamiento\u201d, considera Ivana Templado<\/strong>, coautora del informe y economista de la Fundaci\u00f3n de Investigaciones Econ\u00f3micas Latinoamericanas (FIEL).<\/p>\n\n\n\n

\u201cCon frecuencia, las discusiones sobre pol\u00edtica p\u00fablica se reducen a una falsa dicotom\u00eda entre m\u00e1s o menos Estado, sin considerar lo m\u00e1s importante: la calidad del Estado y su capacidad para transformar recursos en resultados. Estudios como este permiten pasar del debate ideol\u00f3gico al an\u00e1lisis emp\u00edrico, mostrando que no alcanza con aumentar el gasto si no se mejora su eficiencia. En un pa\u00eds con recursos fiscales escasos y enormes desaf\u00edos sociales, mejorar la eficiencia del gasto p\u00fablico es urgente. Para eso se necesita evidencia como la que ofrece este informe: rigurosa, comparativa y orientada a la toma de decisiones\u201d, asegura Daniel Schteingart<\/strong>, director de Planificaci\u00f3n Productiva en Fundar.<\/p>\n\n\n\n

Javier Curcio<\/strong>, investigador del Instituto Interdisciplinario de Econom\u00eda Pol\u00edtica (UBA – CONICET), plantea: \u201cEl an\u00e1lisis realizado constituye un aporte central para mejorar la asignaci\u00f3n de los recursos en busca de favorecer resultados educativos que favorezcan la calidad y equidad en el sector. Los resultados alcanzados destacan la necesidad de mejorar el rol de los tres niveles de gobierno en el financiamiento de la educaci\u00f3n, con especial relevancia en la funci\u00f3n de la administraci\u00f3n nacional para implementar respuestas activas que disminuyan las inequidades territoriales y desvinculen las posibilidades de acceso a una educaci\u00f3n de calidad del lugar de nacimiento o residencia de los ni\u00f1os y sus familias\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Alejandro Morduchowicz<\/strong>, especialista en planeamiento y pol\u00edticas educativas, considera: \u201cEn Argentina casi no hay estudios sobre la eficiencia del uso de los recursos en educaci\u00f3n. Recordemos que esto implica la posibilidad de hacer m\u00e1s con lo mismo. Por lo tanto, vemos que hay provincias que podr\u00edan mejorar su desempe\u00f1o revisando sus propias normas, estilos y pr\u00e1cticas. Se trata de que cada peso invertido cumpla su objetivo: mejorar la educaci\u00f3n. Como el estudio compara las provincias una vez tenidas en cuenta las diferencias de otras variables tales como ruralidad, importancia del sector privado e ingresos fiscales, no hay factores que impidan potenciar sus resultados\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Caracteres: 5588<\/p>\n

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