{"id":65005,"date":"2025-03-10T07:35:51","date_gmt":"2025-03-10T10:35:51","guid":{"rendered":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/?p=65005"},"modified":"2025-03-07T07:36:57","modified_gmt":"2025-03-07T10:36:57","slug":"el-54-de-los-estudiantes-argentinos-de-15-anos-se-distrae-con-su-celular-en-clase","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/el-54-de-los-estudiantes-argentinos-de-15-anos-se-distrae-con-su-celular-en-clase\/","title":{"rendered":"El 54% de los estudiantes argentinos de 15 a\u00f1os se distrae con su celular en clase"},"content":{"rendered":"\n

Es el porcentaje m\u00e1s alto de los 80 pa\u00edses que participaron en las \u00faltimas pruebas PISA. El 46% de los alumnos argentinos de 15 a\u00f1os declara distraerse con los dispositivos digitales que usan sus compa\u00f1eros. Los resultados de la prueba muestran que los pa\u00edses con m\u00e1s estudiantes distra\u00eddos tienden a lograr desempe\u00f1os m\u00e1s bajos en Matem\u00e1tica.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Fuente: Prensa Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

Link a nota completa: https:\/\/prensa.argentinosporlaeducacion.org\/el-54-de-los-estudiantes-argentinos-de-15-anos-se-distrae-con-su-celular-en-clase<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s de la mitad de los estudiantes argentinos de 15 a\u00f1os (54%) declaran que se distraen con dispositivos digitales propios (celulares, aplicaciones, sitios web, entre otros) en las clases de Matem\u00e1tica. El 46% afirma que se distrae por el uso que hacen otros compa\u00f1eros. Ambos porcentajes son los m\u00e1s altos de los 80 pa\u00edses que participaron en las \u00faltimas pruebas PISA.<\/p>\n\n\n\n

Los datos surgen del informe \u201cCelular en el aula: uso, distracci\u00f3n y aprendizajes<\/strong>\u201d, del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong>, con autor\u00eda de Andrea Goldin (CONICET y Laboratorio de Neurociencia, Universidad Torcuato Di Tella), Mar\u00eda Sol Alz\u00fa y Leyre S\u00e1enz Guill\u00e9n (Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n). El documento analiza las respuestas de los alumnos de 15 a\u00f1os que participaron en las pruebas PISA 2022 sobre el uso de dispositivos digitales en la escuela.<\/p>\n\n\n\n

Los resultados de PISA muestran una relaci\u00f3n negativa entre la distracci\u00f3n por el uso de dispositivos digitales en clase y el desempe\u00f1o en Matem\u00e1tica: los pa\u00edses con m\u00e1s estudiantes distra\u00eddos tienden a obtener puntajes m\u00e1s bajos. Argentina (54%), Uruguay (52%) y Chile (51%) tienen los niveles m\u00e1s altos de distracci\u00f3n y desempe\u00f1os relativamente bajos, mientras que Jap\u00f3n (5%) y Corea del Sur (9%) presentan baja distracci\u00f3n y altos puntajes en Matem\u00e1tica. Los autores explican que hay factores como la regulaci\u00f3n del uso de la tecnolog\u00eda, las estrategias pedag\u00f3gicas y el nivel socioecon\u00f3mico de los estudiantes que pueden influir en esta relaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan las respuestas de los estudiantes, Argentina (46%), Chile (42%) y Brasil (40%) presentan los niveles m\u00e1s altos de distracci\u00f3n por el uso de dispositivos de otros compa\u00f1eros; en el otro extremo se ubican Corea del Sur (9%) y Jap\u00f3n (4%).<\/p>\n\n\n\n

El uso diario del celular en la escuela aument\u00f3 en casi todos los pa\u00edses entre 2018 y 2022. En 2022, un 54% de los estudiantes en Argentina usaba el celular todos los d\u00edas en la escuela, y es el mismo porcentaje de chicos que admite distraerse. \u200b <\/p>\n\n\n\n

Los resultados tambi\u00e9n muestran que en los pa\u00edses con m\u00e1s restricciones al uso de celulares en la escuela, los niveles de distracci\u00f3n tienden a ser menores. Jap\u00f3n, Corea del Sur y Macao (China) combinan bajas tasas de distracci\u00f3n con mayores restricciones al uso de dispositivos en las aulas.<\/p>\n\n\n\n

El informe tambi\u00e9n aborda el impacto de las notificaciones y la presi\u00f3n por estar online durante las clases. De los pa\u00edses participantes en PISA, Estonia (41%), Palestina (39%), Arabia Saudita (38%), Jordania (38%) y Argentina (38%) registran la mayor proporci\u00f3n de estudiantes que nunca desactivan las notificaciones en clase, mientras que Turqu\u00eda (15%), Irlanda (15%), Jap\u00f3n (13%) y Corea del Sur (9%) presentan los valores m\u00e1s bajos.<\/p>\n\n\n\n

Los varones tienen una mayor tendencia a dejar las notificaciones activadas en clase. Argentina fue el \u00fanico pa\u00eds de los 10 pa\u00edses latinoamericanos evaluados en el que el porcentaje de mujeres que se sienten presionadas para responder mensajes es mayor al porcentaje de varones.<\/p>\n\n\n\n

Andrea Goldin<\/strong>, coautora, explica: \u201cLos datos aqu\u00ed presentados muestran parte de lo que viene pasando en las aulas de nuestro pa\u00eds. En los \u00faltimos datos disponibles, Argentina lidera por casi 10 puntos porcentuales el podio latinoamericano de notificaciones activadas durante las clases. El hecho de que “solo” el 54% de los adolescentes de 15 a\u00f1os usaran su celular todos los d\u00edas en la escuela sugiere que si m\u00e1s estudiantes hubieran tenido m\u00e1s celulares disponibles, los valores en distracci\u00f3n y\/o rendimiento habr\u00edan sido peores. De esto se desprenden dos posibilidades: fomentar la prohibici\u00f3n de uso de dispositivos en las escuelas, o en cambio, dedicar tiempo a \u200b acompa\u00f1ar a los adolescentes en el aprendizaje del uso, con autonom\u00eda y responsabilidad de estas herramientas que actualmente tienen a mano y que, sin dudas, seguir\u00e1n usando en el futuro\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLas investigaciones son contundentes: la presencia del celular en el aula tiene efectos distractivos y perjudiciales. Si acordamos limitar su uso a momentos puntuales donde la actividad lo justifique, surge un desaf\u00edo importante: \u00bfc\u00f3mo se gestiona y controla el no uso? Esto nos lleva a la necesidad de definir pol\u00edticas institucionales claras. \u00bfD\u00f3nde se custodian los dispositivos? \u00bfSe recogen en una caja o bolsa? \u00bfQui\u00e9n asume la responsabilidad de esa tarea?\u201d, sostiene Fabio Tarasow<\/strong>, coordinador del Proyecto Educaci\u00f3n y Nuevas Tecnolog\u00edas (PENT) de Flacso. Y agrega: \u201cSin estrategias institucionales bien definidas y un respaldo activo a docentes y directivos para implementarlas, el problema persiste\u201d.<\/p>\n\n\n\n

“En buena hora somos m\u00e1s cuidadosos con el celular en el aula. Estamos atravesando un per\u00edodo de turbulencias psicosociales incubadas por la presi\u00f3n del FOMO (miedo a perderse algo), la insana socialidad digital, en donde los que m\u00e1s sufren son las infancias y adolescencias\u201d, plantea Alejandro Artopoulos<\/strong>, director del Centro de Innovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica de la Universidad de San Andr\u00e9s. \u201cPero no hay que perder de vista que la escuela debe asumir la responsabilidad de dotar a nuestros chicos de las capacidades para sus proyectos de vida y ejercer la ciudadan\u00eda digital con autonom\u00eda. Regular el uso no es sin\u00f3nimo de abstinencia\u201d, aclara Artopoulos.<\/p>\n\n\n\n

Caracteres: 5204<\/p>\n

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