{"id":64682,"date":"2025-01-24T14:08:39","date_gmt":"2025-01-24T17:08:39","guid":{"rendered":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/?p=64682"},"modified":"2025-01-24T14:08:42","modified_gmt":"2025-01-24T17:08:42","slug":"los-docentes-piden-mayor-formacion-en-alfabetizacion-educacion-inclusiva-y-tecnologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/los-docentes-piden-mayor-formacion-en-alfabetizacion-educacion-inclusiva-y-tecnologia\/","title":{"rendered":"Los docentes piden mayor formaci\u00f3n en alfabetizaci\u00f3n, educaci\u00f3n inclusiva y tecnolog\u00eda"},"content":{"rendered":"\n

El dato surge de las respuestas de los maestros a los cuestionarios del operativo Aprender de primaria 2023. Ah\u00ed tambi\u00e9n se puede ver que a nivel nacional, el 97% de los docentes realiza capacitaciones despu\u00e9s de recibirse. Pedagog\u00eda, Lengua y Matem\u00e1tica son las tres \u00e1reas tem\u00e1ticas m\u00e1s elegidas. Adem\u00e1s de hacer cursos, 3 de cada 10 docentes contin\u00faan su formaci\u00f3n con post\u00edtulos, diplomaturas y otras opciones acad\u00e9micas.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Fuente: Prensa Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Link a nota completa: https:\/\/prensa.argentinosporlaeducacion.org\/los-docentes-piden-mayor-formacion-en-alfabetizacion<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Entre los docentes m\u00e1s j\u00f3venes, la alfabetizaci\u00f3n figura como el tema de mayor inter\u00e9s. Educaci\u00f3n inclusiva y discapacidad, junto con uso pedag\u00f3gico de las nuevas tecnolog\u00edas, son las dos tem\u00e1ticas que m\u00e1s interesan a los maestros argentinos de primaria a la hora de buscar capacitaciones.<\/p>\n\n\n\n

Los datos surgen del informe \u201cFormaci\u00f3n continua de los maestros de grado<\/strong>\u201d, de Argentinos por la Educaci\u00f3n, con autor\u00eda de Emmanuel Lista (experto en formaci\u00f3n docente), Eugenia Orlicki y Leyre S\u00e1enz Guill\u00e9n (Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n). El documento analiza las principales tem\u00e1ticas, motivaciones e intereses de formaci\u00f3n continua de los docentes a nivel nacional, a partir de los cuestionarios que respondieron los maestros de 6\u00ba grado de primaria en la prueba Aprender 2023.<\/p>\n\n\n\n

Potenciar la formaci\u00f3n docente, incluyendo la capacitaci\u00f3n continua, es una de las 10 prioridades de la agenda educativa incluidas en el Acuerdo por la Educaci\u00f3n presentado en 2024 por m\u00e1s de 200 expertos del \u00e1mbito educativo .<\/p>\n\n\n\n

El 92,6% de los maestros de grado cuentan con un profesorado como su formaci\u00f3n inicial. El 58% posee exclusivamente el t\u00edtulo de profesor, es decir que no realiz\u00f3 formaciones adicionales en institutos de formaci\u00f3n docente o en universidades. Entre los que s\u00ed continuaron: el 17% declara haber realizado un post\u00edtulo, el 11,5% curs\u00f3 una diplomatura y el 8% alcanz\u00f3 una especializaci\u00f3n. Son m\u00e1s bajos los porcentajes de docentes que cursaron maestr\u00edas (0,6%) o doctorados (0,1%).<\/p>\n\n\n\n

A nivel nacional, solo el 3% de los docentes declararon no haber realizado capacitaciones de perfeccionamiento en los \u00faltimos dos a\u00f1os. Estas cifras var\u00edan entre provincias: en Santa Fe, el 7% no realiz\u00f3 capacitaciones, mientras que provincias como Chaco, Entre R\u00edos, Formosa, Misiones y Tucum\u00e1n registran apenas un 1%<\/p>\n\n\n\n

Las tem\u00e1ticas m\u00e1s recurrentes en las opciones de formaci\u00f3n continua que eligen los docentes se refieren a cuestiones de Pedagog\u00eda general (como evaluaci\u00f3n, curr\u00edculum y procesos de aprendizaje), con una participaci\u00f3n del 71% entre los docentes con menos de 5 a\u00f1os de antig\u00fcedad y del 78% para aquellos con entre 6 y 20 a\u00f1os y m\u00e1s de 20 a\u00f1os de antig\u00fcedad. Luego siguen las capacitaciones en Pr\u00e1cticas del Lenguaje\/Lengua con un 62% para los docentes de menos de 5 a\u00f1os de antig\u00fcedad y un 69% para aquellos con entre 6 y 20 a\u00f1os y m\u00e1s de 20 a\u00f1os. En tercer lugar, figura problem\u00e1ticas socioeducativas para los docentes de menos de 5 a\u00f1os de antig\u00fcedad (58%) y Matem\u00e1tica para aquellos entre 6 y 20 a\u00f1os y m\u00e1s de 20 a\u00f1os (61% y 63% respectivamente). M\u00e1s atr\u00e1s quedan las tem\u00e1ticas vinculadas con Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.<\/p>\n\n\n\n

El informe encontr\u00f3 algunas diferencias entre los intereses formativos de los docentes seg\u00fan su antig\u00fcedad. En el grupo de menos de 5 a\u00f1os de antig\u00fcedad los principales intereses son: ense\u00f1anza de la lectura y escritura y alfabetizaci\u00f3n inicial (72%) y educaci\u00f3n inclusiva y discapacidad (71%). \u200b En los docentes de entre 6 y 20 a\u00f1os de antig\u00fcedad y con m\u00e1s de 20 a\u00f1os de antig\u00fcedad, las tres tem\u00e1ticas m\u00e1s mencionadas coinciden: educaci\u00f3n inclusiva y discapacidad (66% y 60%), uso pedag\u00f3gico de las TICs (61% y 59%).<\/p>\n\n\n\n

Emmanuel Lista<\/strong>, coautor del informe, asegura: \u201cNuestro pa\u00eds lleva d\u00e9cadas ofreciendo formaci\u00f3n docente continua en diversas \u00e1reas, como la ense\u00f1anza con tecnolog\u00edas o la alfabetizaci\u00f3n inicial. Sin embargo, estas y otras \u00e1reas contin\u00faan siendo altamente demandadas por docentes de todos los niveles de experiencia. Esto invita a reflexionar, sobre la efectividad de las formaciones que se ofrecen para abordar las necesidades reales de la pr\u00e1ctica docente, la disponibilidad y cobertura de las ofertas formativas o la complejidad de implementar pol\u00edticas efectivas de formaci\u00f3n sobre una amplia variedad de temas.\u201d<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa formaci\u00f3n continua de los docentes es la piedra angular de cualquier sistema educativo que aspire a la excelencia y la equidad. En el caso de Argentina, destacar\u00eda la necesidad de un enfoque que conecte las demandas reales de los educadores con ofertas formativas relevantes. Invertir en el desarrollo profesional de los docentes no solo mejora la calidad de la ense\u00f1anza, sino que tambi\u00e9n es un motor de justicia social, ya que fortalece la capacidad del sistema educativo para atender la diversidad en las aulas y cerrar brechas de aprendizaje\u201d, se\u00f1ala Romina Busain<\/strong>, profesora de Matem\u00e1tica en el nivel secundario.<\/p>\n\n\n\n

Marina Bertone<\/strong>, docente del nivel primario, cuenta que desde su experiencia ha atravesado diferentes enfoques did\u00e1cticos, cambios en las curr\u00edculas y diversas corrientes pedag\u00f3gicas. \u201cConsidero fundamental e irrenunciable la formaci\u00f3n continua, ya que lo adquirido en la formaci\u00f3n de base es solo una certificaci\u00f3n que te habilita para comenzar. Por supuesto que la experiencia y los a\u00f1os frente al aula van delineando mucho del perfil, pero eso no alcanza. Involucrar a los docentes en la identificaci\u00f3n de necesidades y la elaboraci\u00f3n de los programas de formaci\u00f3n podr\u00eda ser un gran paso\u201d, concluye.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

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Caracteres: 5417<\/p>\n

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