S\u00f3lo 5 provincias planificaron 190 d\u00edas de clase en las escuelas primarias en 2024, seg\u00fan lo acordado en el Consejo Federal de Educaci\u00f3n (CFE): Corrientes (192), CABA (190), Entre R\u00edos (190), Misiones (190) y Salta (190). En las otras 19 jurisdicciones no se cumplir\u00e1 con la resoluci\u00f3n dispuesta por el Consejo Federal de Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Los datos surgen del informe \u201cCalendarios escolares 2024<\/strong>\u201d, del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong>, con autor\u00eda de Gustavo Zorzoli (educador y exrector del Colegio Nacional Buenos Aires), Mart\u00edn Nistal y Leyre S\u00e1enz Guill\u00e9n (Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n).<\/p>\n\n\n\n El documento releva los d\u00edas de clase programados oficialmente por los ministerios provinciales y no su cumplimiento efectivo, que puede verse afectado por paros, problemas de infraestructura, ausencias docentes, problemas clim\u00e1ticos u otros factores. Los autores aclaran que en Argentina no existen datos oficiales sobre la cantidad de d\u00edas efectivos de clase.<\/p>\n\n\n\n Las cifras del informe surgen de contabilizar la cantidad de d\u00edas de clase previstos de acuerdo con el inicio y finalizaci\u00f3n del ciclo lectivo en cada provincia. De ese total se restaron los feriados nacionales y provinciales, el receso invernal y, en un segundo escenario, se descuentan tambi\u00e9n las jornadas institucionales previstas en d\u00edas lectivos.<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan el primer escenario, son 7 las jurisdicciones que tienen al menos 190 d\u00edas de clase: Ciudad Aut\u00f3noma de Buenos Aires (193), Entre R\u00edos (193), Corrientes (192), Salta (191), San Luis (191), Formosa (190) y Misiones (190). Sin embargo, la lista se reduce a 5 jurisdicciones (Corrientes, CABA , Entre R\u00edos, Misiones y Salta) cuando se toman en cuenta las jornadas institucionales.<\/p>\n\n\n\n En 2024, los calendarios de todas las provincias cumplen con el piso legal de 180 d\u00edas y se planificaron, en promedio, 187 d\u00edas de clase en el pa\u00eds. La cifra ha crecido desde el a\u00f1o 2020 (primera vez que Argentinos por la Educaci\u00f3n realiz\u00f3 un informe de calendarios escolares), cuando el promedio nacional hab\u00eda sido de 178 d\u00edas previstos en los calendarios escolares.<\/p>\n\n\n\n La normativa del Consejo Federal de Educaci\u00f3n establece un piso de 190 d\u00edas de clase, por encima de la Ley 25.864 de 2003, que fij\u00f3 un m\u00ednimo de 180 d\u00edas. El Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n viene relevando los calendarios escolares provinciales desde 2020: en los \u00faltimos 5 a\u00f1os se observa una mejora continua en el cumplimiento de los 180 d\u00edas.<\/p>\n\n\n\n En 2024, al descontar los feriados nacionales y provinciales, el receso invernal y las jornadas pedag\u00f3gicas (en caso de que se contemplen), las 24 jurisdicciones cumplen con los 180 d\u00edas. En el primer relevamiento, realizado en 2020, solo 10 provincias alcanzaban el m\u00ednimo de 180 d\u00edas. <\/p>\n\n\n\n Gustavo Zorzoli<\/strong>, educador y exrector del Colegio Nacional Buenos Aires, explica que \u201cEl seguimiento de los calendarios de clases para la escuela primaria a lo largo de los \u00faltimos cinco a\u00f1os revela que, paulatinamente y con menos prisa de la que muchos quisi\u00e9ramos, los gobiernos van tomando mayor conciencia de la importancia de que la cantidad de d\u00edas efectivos de clases es el pilar sobre el que se puede construir una mejor educaci\u00f3n. Si bien todos sabemos que esta es una condici\u00f3n necesaria -aunque no suficiente- la tendencia nacional es a la suba, salvo en el caso de la meta de los 190 d\u00edas de clase que este a\u00f1o ha disminuido en vez de ir a la alza. Todos somos en alguna medida responsables de que no se cumplan las leyes y normas educativas, pero quienes deben implementarlas no deber\u00edan transgredirlas a priori, sobre todo en un contexto en el cual se avecinan \u200b probablemente conflictos gremiales en numerosas jurisdicciones que provocar\u00e1n que muchos estudiantes argentinos se vean una vez m\u00e1s imposibilitados de ejercer un derecho constitucional: el de educarse\u201d.<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan Juan Manuel Fern\u00e1ndez<\/strong>, Director Ejecutivo de Asociaci\u00f3n Conciencia, “En un contexto en donde las comunidades educativas se est\u00e1n preparando para el reinicio de un nuevo ciclo lectivo y las autoridades gubernamentales se encuentran abocadas a una nueva discusi\u00f3n paritaria, este informe adem\u00e1s de oportuno, es de suma relevancia para recordar la importancia de sostener calendarios escolares con una extensi\u00f3n m\u00ednima de 180 d\u00edas de clases. Cumplir con estos calendarios es la primera condici\u00f3n para asegurar una educaci\u00f3n equitativa y de calidad. La Educaci\u00f3n, entendida como un requisito fundamental para el buen funcionamiento del sistema democr\u00e1tico, merece que mantengamos un debate sostenido sobre los m\u00faltiples desaf\u00edos urgentes que tiene la escuela. Entre ellos, la alfabetizaci\u00f3n, la capacitaci\u00f3n docente y la infraestructura escolar, incluso m\u00e1s all\u00e1 de los meses de escolaridad obligatoria y el rol de la escuela durante el per\u00edodo estival.”<\/p>\n\n\n\n \u201cEl informe muestra una evoluci\u00f3n positiva en el compromiso de las jurisdicciones. Creo que se podr\u00eda complementar con una evaluaci\u00f3n de la calidad de esos d\u00edas de clase y con el dato de la cantidad de horas que tienen esos d\u00edas en cada jurisdicci\u00f3n. Adem\u00e1s, habr\u00eda que relevar si efectivamente esos d\u00edas se cumplen con estudiantes en las escuelas, dado que hay factores como el ausentismo estudiantil, la no cobertura de vacantes o problemas de infraestructura que hacen que muchas veces ese calendario no se cumpla\u201d, asegura Leticia Garziglia<\/strong>, Licenciada en Comunicaci\u00f3n y Profesora de nivel medio.<\/p>\n\n\n\n El informe se\u00f1ala que en Argentina no existen datos p\u00fablicos sobre la cantidad de d\u00edas y horas efectivas de clase que tienen los chicos. Adem\u00e1s, no existe informaci\u00f3n p\u00fablica sobre presentismo de estudiantes, docentes, cierres por problemas clim\u00e1ticos, edilicios, o paros docentes.<\/p>\n\n\n\n \u201cEstamos en condiciones de pasar a una etapa de an\u00e1lisis m\u00e1s fino sobre el tiempo que pasan los estudiantes en la escuela. La verdadera discusi\u00f3n sobre los d\u00edas efectivos de clases s\u00f3lo podr\u00e1 darse cuando todas las provincias cuenten con sistemas de gesti\u00f3n educativa que indiquen alumnos nominalizados y fundamentalmente, su asistencia diaria. Luego de la pandemia, la irregularidad en la asistencia en todos los niveles obligatorios es una problem\u00e1tica central\u201d, plantea Mart\u00edn M\u00fcller<\/strong>, expresidente del Consejo General de Educaci\u00f3n de Entre R\u00edos. Entre otras cuestiones, M\u00fcller propone revisar el formato de las jornadas institucionales, las instancias de examen, las horas libres en la secundaria y el uso de la extensi\u00f3n horaria en la primaria.<\/p>\n\n\n\n \u201cEl cumplimiento de la Ley 25.864 de los 180 d\u00edas de clase es una buena noticia para nuestras escuelas, si bien llama la atenci\u00f3n los tiempos que requiere la concreci\u00f3n de este tipo de acuerdos en el sistema educativo. El establecimiento de pautas m\u00ednimas nacionales aporta a la garant\u00eda del derecho a la educaci\u00f3n de nuestros chicos. El rol del Estado nacional y de organismos como el Consejo Federal de Educaci\u00f3n es fundamental para que el car\u00e1cter federal de la educaci\u00f3n no derive en inequidades entre estudiantes de distintas provincias\u201d, afirma Gustavo Romero<\/strong>, vicerrector del Colegio Nacional de Buenos Aires.<\/p>\n\n\n\n Flavio Buccino<\/strong>, docente y especialista en gesti\u00f3n educativa entiende que \u201cNo hay, ni debe haber contradicci\u00f3n entre \u2018m\u00e1s tiempo\u2019 y \u2018calidad del tiempo\u2019 en la escuela. Es un falso dilema. Siempre es mejor que los chicos est\u00e9n en la escuela y los sistemas educativos deben responder aprovechando ese tiempo de mejor manera. Pero no deber\u00edamos mentirnos entre nosotros creyendo que s\u00f3lo una mayor cantidad de tiempo nos trae indefectiblemente mejoras. Tambi\u00e9n es cierto que hay pa\u00edses que planifican menos tiempo escolar y obtienen mejores logros. Hay que estudiar qu\u00e9 hacen esos pa\u00edses dentro y fuera del sistema educativo para que eso ocurra\u201d.<\/p>\n\n\n\n Para seguir leyendo, pod\u00e9s encontrar todos los informes del Observatorio Argentinos por la Educaci\u00f3n en el siguiente enlace<\/strong><\/a>.<\/p>\n\n\n\n Gr\u00e1fico 2. Cantidad de d\u00edas de clase planificados por provincia (sin contabilizar feriados, vacaciones, otros d\u00edas y jornadas institucionales previstas para 2024).<\/em><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Gr\u00e1fico 3. D\u00edas promedio de clase planificados, netos de feriados, vacaciones y otros d\u00edas previstos para 2020 – 2024, cantidad de provincias que cumplen los 180 d\u00edas y cantidad de provincias que cumplen la resoluci\u00f3n de 190 d\u00edas.<\/em><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Coordinadora de prensa<\/p>\n\n\n\n \u00b7 gmarques@argentinosporlaeducacion.org<\/a><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/graf-2-1024x598.png\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/graf-3-1024x625.png\")
<\/figure>\n\n\n\nGimena Marques da Silva<\/h3>\n\n\n\n