{"id":59704,"date":"2023-04-13T17:19:19","date_gmt":"2023-04-13T20:19:19","guid":{"rendered":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/wordpress\/?p=59704"},"modified":"2023-04-13T17:19:22","modified_gmt":"2023-04-13T20:19:22","slug":"6-de-cada-10-alumnos-vulnerables-no-alcanzan-el-nivel-minimo-de-lectura-en-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/6-de-cada-10-alumnos-vulnerables-no-alcanzan-el-nivel-minimo-de-lectura-en-primaria\/","title":{"rendered":"6 de cada 10 alumnos vulnerables no alcanzan el nivel m\u00ednimo de lectura en primaria"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En Argentina, el 61,5% de los alumnos de menor nivel socioecon\u00f3mico se ubica en el nivel I (el m\u00e1s bajo) en la prueba internacional ERCE de lectura de 3er grado. Entre los alumnos de mayores recursos, el 26,3% queda en ese nivel. En el pa\u00eds, como en Am\u00e9rica Latina, el aprendizaje de lectura se asocia con el nivel socioecon\u00f3mico de los estudiantes. Fuente: Prensa Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Link a nota original: <a href=\"https:\/\/prensa.argentinosporlaeducacion.org\/6-de-cada-10-alumnos-vulnerables-no-alcanzan-el-nivel-minimo-de-lectura-en-primaria?utm_source=email&amp;utm_medium=campaign&amp;utm_id=1fe940bb-9eaf-41a7-a3f9-4bea20cb9414\">https:\/\/prensa.argentinosporlaeducacion.org\/6-de-cada-10-alumnos-vulnerables-no-alcanzan-el-nivel-minimo-de-lectura-en-primaria?utm_source=email&amp;utm_medium=campaign&amp;utm_id=1fe940bb-9eaf-41a7-a3f9-4bea20cb9414<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En Argentina el 46% de los alumnos de 3er grado de primaria se ubican en el nivel m\u00e1s bajo de lectura (nivel I) seg\u00fan la prueba regional ERCE. La cifra asciende al 61,5% entre los estudiantes del tercil de menor nivel socioecon\u00f3mico, mientras que desciende al 26,3% entre los estudiantes del tercil de mayor nivel socioecon\u00f3mico. Al leer textos adecuados a su edad, los alumnos en el nivel I no son capaces de localizar informaci\u00f3n o relaciones presentadas literalmente y realizar inferencias a partir de informaci\u00f3n sugerida, destacada o reiterada.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los datos surgen del informe \u201c<strong>Lectura y desigualdad. Comparaciones entre Argentina y Am\u00e9rica Latina<\/strong>\u201d, del <strong>Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong>, con autor\u00eda de Guillermina Tiramonti (FLACSO), Eugenia Orlicki y Mart\u00edn Nistal (Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n). El estudio analiza los resultados del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) 2019 de Lectura en 3er grado de Argentina en comparaci\u00f3n con el resto de los pa\u00edses latinoamericanos y por nivel socioecon\u00f3mico. En la prueba ERCE, coordinada por UNESCO, participaron 16 pa\u00edses de la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">De acuerdo al puntaje obtenido, la prueba agrupa a los alumnos en 4 niveles. Al leer textos adecuados a su edad, los alumnos en los niveles II al IV son capaces de al menos localizar informaci\u00f3n o relaciones presentadas literalmente y realizar inferencias a partir de informaci\u00f3n sugerida, destacada o reiterada. Los alumnos en el nivel I no son capaces de hacerlo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En Argentina, solo 1 de cada 10 alumnos (14%) se ubica en el nivel de desempe\u00f1o m\u00e1s alto (nivel IV) en lectura. Para la regi\u00f3n, el promedio es 2 de cada 10 alumnos (21%) en ese nivel. En Brasil (30%) y Per\u00fa (30,8%), 3 de cada 10 alumnos alcanzan el nivel m\u00e1s alto.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En todos los pa\u00edses que participaron de la prueba, el nivel de aprendizaje de lectura de los alumnos se asocia con el nivel socioecon\u00f3mico: los estudiantes del tercil m\u00e1s alto obtienen mejores resultados que sus compa\u00f1eros del tercil m\u00e1s bajo. Eso no quiere decir que todos los estudiantes de mayores recursos obtengan buenos resultados: en Argentina, solo el 26,4% de los alumnos del tercil socioecon\u00f3mico m\u00e1s alto alcanzan el mejor desempe\u00f1o en lectura (nivel IV). En pa\u00edses como Costa Rica (47,4%), Brasil (48,1%) y Per\u00fa (50,6%), alrededor de la mitad de los alumnos del tercil m\u00e1s alto logra este nivel de desempe\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u201cLos resultados de lectura en tercer grado nos ilustran sobre las dificultades de todos los pa\u00edses de la regi\u00f3n para incorporar a toda su poblaci\u00f3n en la cultura letrada. Incluir en este aprendizaje es una tarea que requiere un compromiso fuerte de quienes gobiernan. En Am\u00e9rica Latina este esfuerzo es mayor porque en muchos casos se est\u00e1n sumando chicos provenientes de poblaciones poco educadas, muy ajenas a la cultura escolar\u201d, se\u00f1ala <strong>Guillermina Tiramonti<\/strong>, coautora del informe. \u201cEs notable que un pa\u00eds como Argentina, que se construy\u00f3 como sociedad moderna a partir de su oferta educativa, descrea hoy del valor de este factor y relegue al analfabetismo a parte de su poblaci\u00f3n\u201d, agrega Tiramonti.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u201cSon preocupantes los datos que muestra el informe respecto del aprendizaje de la lectura de los chicos y chicas en nuestro pa\u00eds y, especialmente, c\u00f3mo esto se profundiza en los sectores m\u00e1s vulnerados. Es una realidad que vemos en los barrios populares. Luego de la pandemia tuvimos que generar espacios de apoyo para acompa\u00f1ar a los chicos y chicas en este aprendizaje. Adem\u00e1s sucede que muchas madres y padres no tienen las herramientas para apoyarlos con las tareas. Es necesario atender y poner como prioridad en la agenda este tema, y desarrollar pol\u00edticas que permitan garantizar una mejor educaci\u00f3n haciendo foco en quienes sufren las mayores desigualdades\u201d, asegura <strong>Graciela Zenas<\/strong>,&nbsp;\u200b referente barrial y trabajadora de la econom\u00eda popular.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al comparar con la prueba anterior (TERCE 2013), solo 6 pa\u00edses lograron mantener o mejorar su posici\u00f3n en los resultados de lectura de 3er grado entre 2013 y 2019. Los mayores avances se registraron en el puntaje promedio de los estudiantes de Brasil (+5,1%) y Per\u00fa (+4,7%). Las mayores ca\u00eddas se dieron en Argentina (-2%) y Guatemala (-3,2%).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Seg\u00fan <strong>Irene Kit<\/strong>, presidenta de la Asociaci\u00f3n Civil Educaci\u00f3n para todos, \u201cresulta esperanzador analizar la situaci\u00f3n de pa\u00edses de la regi\u00f3n que, con menor o semejante rango de PBI, alcanzan iguales o mejores resultados. Brasil, un pa\u00eds enorme, variado y de organizaci\u00f3n federal como la Argentina, ha logrado una mejora sustantiva\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la mayor\u00eda de los pa\u00edses hay una correlaci\u00f3n positiva entre los resultados de aprendizaje y el nivel de riqueza medido por PBI per c\u00e1pita. Sin embargo, con un promedio de 689 puntos en la prueba, Argentina obtiene peores resultados que pa\u00edses con niveles similares de PBI per c\u00e1pita como Brasil (748 puntos), Cuba (730) y M\u00e9xico (713 puntos). Varios pa\u00edses con PBI per c\u00e1pita m\u00e1s bajo obtienen mejores resultados, como Per\u00fa (753), Colombia (715), Ecuador (699) y El Salvador (697).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Contacto:<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Gimena Marques da Silva<\/h4>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Coordinadora de prensa<\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"mailto:gmarques@argentinosporlaeducacion.org\">gmarques@argentinosporlaeducacion.org<\/a><a href=\"tel:+54%209%2011%206047-3874\">+54 9 11 6047-3874<\/a><\/p>\n<div class=\"pvc_clear\"><\/div><p id=\"pvc_stats_59704\" class=\"pvc_stats all  \" data-element-id=\"59704\" style=\"\"><i class=\"pvc-stats-icon small\" aria-hidden=\"true\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" data-prefix=\"far\" data-icon=\"chart-bar\" role=\"img\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 512 512\" class=\"svg-inline--fa fa-chart-bar fa-w-16 fa-2x\"><path fill=\"currentColor\" d=\"M396.8 352h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8V108.8c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v230.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8zm-192 0h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8V140.8c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v198.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8zm96 0h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8V204.8c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v134.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8zM496 400H48V80c0-8.84-7.16-16-16-16H16C7.16 64 0 71.16 0 80v336c0 17.67 14.33 32 32 32h464c8.84 0 16-7.16 16-16v-16c0-8.84-7.16-16-16-16zm-387.2-48h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8v-70.4c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v70.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8z\" class=\"\"><\/path><\/svg><\/i> <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"16\" height=\"16\" alt=\"Loading\" src=\"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/wp-content\/plugins\/page-views-count\/ajax-loader-2x.gif\" border=0 \/><\/p><div class=\"pvc_clear\"><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En Argentina, el 61,5% de los alumnos de menor nivel socioecon\u00f3mico se ubica en el nivel I (el m\u00e1s bajo) en la prueba internacional ERCE de lectura de 3er grado. 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