{"id":57668,"date":"2022-09-11T21:55:51","date_gmt":"2022-09-12T00:55:51","guid":{"rendered":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/wordpress\/?p=57668"},"modified":"2022-09-11T22:05:19","modified_gmt":"2022-09-12T01:05:19","slug":"3-de-cada-4-directores-de-escuelas-secundarias-estatales-son-suplentes-o-interinos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocesdelacomuna15.com.ar\/press\/3-de-cada-4-directores-de-escuelas-secundarias-estatales-son-suplentes-o-interinos\/","title":{"rendered":"3 de cada 4 directores de escuelas secundarias estatales son suplentes o interinos"},"content":{"rendered":"\n

Esa inestabilidad en el cargo puede ser un obst\u00e1culo para la mejora educativa. En escuelas privadas, en cambio, casi 9 de cada 10 directores son titulares. Adem\u00e1s, en las escuelas privadas los directores tienen en promedio m\u00e1s antig\u00fcedad. En la gesti\u00f3n estatal, la mayor\u00eda accede al cargo por concurso o puntaje, pero en las privadas rigen otros mecanismos. Fuente: Prensa Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/em><\/p>\n\n\n\n

Link a nota original: https:\/\/prensa.argentinosporlaeducacion.org\/3-de-cada-4-directores-de-escuelas-secundarias-estatales-son-suplentes-o-interinos?utm_source=email&utm_medium=campaign&utm_id=795fd61e-0a37-4e11-b4ea-933f86a0a357<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n

El 75,4% de los directores de escuelas secundarias estatales son interinos o suplentes, mientras que solo el 21,8% son titulares de su cargo. Por el contrario, en las escuelas privadas el 87% de los directores son titulares, lo que les asegura mayor estabilidad en el cargo y, por lo tanto, condiciones para liderar la mejora escolar en sus instituciones.<\/p>\n\n\n\n

Los datos surgen del informe \u201cDirectores de escuela secundaria: \u00bfqui\u00e9nes son y qu\u00e9 piensan?<\/strong>\u201d, del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong>, con autor\u00eda de Viviana Postay (Instituto de Ense\u00f1anza Secundaria y Superior de Villa Carlos Paz), Gabriela Catri y Mart\u00edn Nistal (Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n). Con motivo del D\u00eda del Maestro, el documento describe algunas caracter\u00edsticas de los directores de escuela secundaria e indaga en qu\u00e9 piensan sobre los principales problemas que obstaculizan la ense\u00f1anza y el aprendizaje, a partir de la informaci\u00f3n proporcionada por los propios directores en las pruebas Aprender 2019 (las \u00faltimas realizadas en el nivel secundario).<\/p>\n\n\n\n

En las escuelas secundarias argentinas, el 33,4% de los directores son varones, mientras que el 66,6% restante son mujeres. La edad promedio, en ambos casos, es 48 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Las escuelas privadas cuentan, en general, con directores con m\u00e1s antig\u00fcedad que las escuelas estatales. El 28,9% de los directores de escuela privada tienen m\u00e1s de 10 a\u00f1os en el cargo en esa escuela, mientras que este n\u00famero desciende a 14% entre los directores de escuelas estatales. En las escuelas estatales, el 34,4% de los directores llevan menos de dos a\u00f1os en el cargo; esta cifra desciende al 23,6% en las escuelas privadas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

\u201cEl informe presenta datos que vuelven a poner sobre el tapete la cuesti\u00f3n de la privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, con la consecuente construcci\u00f3n de circuitos diferenciados en la educaci\u00f3n secundaria. Una vez m\u00e1s constatamos profundas desigualdades que afectan a la educaci\u00f3n de los adolescentes en nuestro pa\u00eds y que interpelan seriamente las pol\u00edticas p\u00fablicas\u201d, se\u00f1ala Viviana Postay<\/strong>, coautora del informe.<\/p>\n\n\n\n

Formaci\u00f3n y acceso al cargo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En cuanto a la formaci\u00f3n, la mitad de los directores de escuelas privadas (50,1%) tienen t\u00edtulo universitario, mientras que en las escuelas estatales la cifra es 34,7%. En ambos tipos de gesti\u00f3n predominan los directores con t\u00edtulo superior no universitario (67,6% en estatal y 57,4% en privada). 2 de cada 10 directores de escuela privada (19,4%) tienen posgrado universitario; la cifra desciende al 11,2% entre los directores de escuelas estatales.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

El acceso al cargo difiere en ambos tipos de gesti\u00f3n. En las escuelas estatales, los directores accedieron a su cargo principalmente por concurso (54,3%), seguido por el puntaje (29,8%). En el sector privado, en cambio, predominan otros procesos de selecci\u00f3n (69,9%), y solo el 22% de los directores accedieron a su cargo por concurso.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

\u201cLos directores del sector privado poseen mayor margen de maniobra en sus decisiones, pueden tomar y despedir docentes, contratar capacitaciones a medida. Es entendible, entonces, que este alto nivel de discrecionalidad se vea tambi\u00e9n reflejado en las designaciones de las personas para los puestos de directores. Por el contrario, los directores del sector estatal se encuentran atados de pies y manos respecto de estas mismas decisiones y acceden por concurso, con mayor o menor grado de transparencia en el proceso\u201d, reflexiona Ver\u00f3nica Gottau<\/strong>, investigadora asociada del CEPE en la Universidad Torcuato Di Tella (UTDT).<\/p>\n\n\n\n

\u201cUna vez m\u00e1s quedan expuestas las limitaciones de los directores de escuelas estatales en cuanto a la autonom\u00eda del proyecto institucional. En este escenario cabe preguntarnos por qu\u00e9 seguir limitando las funciones del director de escuela p\u00fablica, quien hoy no participa ni m\u00ednimamente en la contrataci\u00f3n de los docentes de la escuela que dirige, mientras a los directores de escuelas privadas s\u00ed se les asegura esa posibilidad, aun cuando los docentes que contraten sean financiados por el Estado\u201d, plantea Mariano Narodowski<\/strong>, profesor de la UTDT y acad\u00e9mico asociado de Argentinos por la Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Problem\u00e1ticas cotidianas en la escuela<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Al ser consultados sobre diferentes problem\u00e1ticas que afectan el aprendizaje y la ense\u00f1anza, los directores de escuelas secundarias estatales y privadas difieren en algunas percepciones. El ausentismo e impuntualidad de los estudiantes, la inadecuaci\u00f3n de las instalaciones y equipamientos, y la debilidad del v\u00ednculo entre las familias y la escuela preocupan especialmente a los directores de escuelas estatales.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, los directores de gesti\u00f3n estatal se muestran m\u00e1s preocupados que sus pares de gesti\u00f3n privada por cuestiones como el ausentismo docente, la convivencia escolar, la falta de actualizaci\u00f3n docente, la rotaci\u00f3n docente durante el ciclo lectivo y la suspensi\u00f3n de clases. <\/p>\n\n\n\n

Bernardo Blejmar<\/strong>, especialista en gesti\u00f3n escolar, propone una serie de interrogantes para seguir reflexionando sobre el rol de los directores: \u201c\u00bfC\u00f3mo es y c\u00f3mo deber\u00eda ser la formaci\u00f3n para este rol de gobierno? \u00bfCon qu\u00e9 criterios deber\u00edan ser elegidos los futuros directores? \u00bfCu\u00e1les son y cu\u00e1les deber\u00edan ser las condiciones umbral para el buen desempe\u00f1o del rol? \u00bfC\u00f3mo es y c\u00f3mo deber\u00eda ser esa gesti\u00f3n colectiva? \u00bfCu\u00e1l es el tiempo deseable en la permanencia de un directivo para la generaci\u00f3n de un proyecto educativo sustentable? \u00bfQu\u00e9 tipo de sost\u00e9n, contenci\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n reciben y cu\u00e1les deber\u00edan recibir por parte de las pol\u00edticas p\u00fablicas?\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Contacto:<\/p>\n\n\n\n

Gimena Marques da Silva<\/p>\n\n\n\n

Tel\u00e9fono: +54 9 11 6047-3874<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

Mail: gmarques@argentinosporlaeducacion.org<\/strong><\/a><\/p>\n

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